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小学数学开放式教学法的策略

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：罗贤淑

[导读] 审视以往的小学数学教学，教师在封闭式教学活动中往往会直接给学生提供现成的知识结论，而学生只需要进行被动的接受和理解即可。毋庸置疑，这种学习方式十分不利于学生课堂主体作用的发挥，自然难以使其取得理想的学习效果。

贵州省湄潭县兴隆镇大芦学校罗贤淑 564102

摘要：审视以往的小学数学教学，教师在封闭式教学活动中往往会直接给学生提供现成的知识结论，而学生只需要进行被动的接受和理解即可。毋庸置疑，这种学习方式十分不利于学生课堂主体作用的发挥，自然难以使其取得理想的学习效果。为了弥补传统教学模式的缺陷，教师应该更加关注教学活动的开放性，并引导学生参与到知识产生的全过程中。这样一来，有利于学生进行更加全面和深入的思考，从而高质量地实现知识的理解与能力的发展。
关键词：小学数学开放式教学法策略
        引言：当前正处于新课标深化实施的关键时期，新课标对于现阶段的小学数学教学具有十分重要的指导意义在新课标的设计理念中，一个十分重要的要求就是要给予学生更加充足的自主学习机会，以此使学生在自主学习的活动中获得丰富的数学经验。基于这一要求，构建开放式课堂的必要性逐渐突显出来。为此，教师应该以促进学生全面发展为根本目标，并根据学生实际的学习情况对教学策略进行调整与改进。这样一来，可以逐步提高课堂教学的质量，从而为开放式课堂的构建提供坚实的保障。
        一、创新课堂教学模式
        基于新课标理念的引导，数学教师在进行开放式教学时，不仅需要对其相关知识点进行有效教学，同时还可以引导学生科学构建知识体系和思维体系，在此过程中，教师可以利用创新教学理念，对其传统教学思维进行科学转变，应用多种教学方式开展教学活动，确保其体系性和针对性。教师在教学实践中设置教学内容时，需要打破教材文本的局限性，实现体系性格局的有效形成，有机衔接多种知识内容，确保学生能够更为深入的把握和理解数学知识内容，实现学生数学素养的全面提升，确保能够进一步满足课程教学目标。
        二、充分调动学生兴趣，营造良好学习氛围
        小学数学是一门基础性较强的学科，其中的内容大部分都是基础性内容，学生在学习时难度并不大。在这基础上，教师通过将数学知识与生活相联系，或是利用各种手段来提高数学知识的趣味性，能够让学生欣然接受数学知识。开放式教学重在开拓学生的思维，让学生通过想象或联想的方式锻炼自己的思维能力。几何图形是数学学科的基础性内容，也是一个重要的知识点。教师在带领学生认识基本的几何图形时，可以在带领学生认识一遍基本图形之后，引导学生充分发挥想象，联系生活实际，找出一些生活中常见的事物的形状，并说说它们都是由哪些基本形状组成的。例如，鱼是由三个三角形组成，或是一个菱形和一个三角形组成;房子是由长方形和三角形组成等。
        三、引导探索，互动交流
        为了使学生的学习潜能得到充分的发挥，除了要发挥出学生在学习活动中的自主性之外，还应该充分重视学生之间的互动交流。

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如：教学“长方体的表面积”时，我没有直接向学生出示长方体的表面积公式，而是根据教学目标组织学生进行了动手操作活动。首先，我引导学生回忆了长方体的特征，并初步理解了物体表面积的概念之后，我提供了一些生活中比较常见的长方体包装纸盒。同时，我给了学生一些简单的提示：如果沿着长方体的一些棱剪开，那么如何根据展开之后的图形计算长方体的表面积呢？根据长方体的特征，是否可以对面积计算公式进行简化？然后，各学习小组经过商议之后，决定沿长方体的不同棱剪开。最终，通过动手操作以及观察思考多数小组都比较准确地归纳出了长方体的表面积公式。由此可见，在开放式教学活动中，学生之间的互动交流是十分重要的。
        四、合理优化课堂空间
        首先，需要创建良好的师生关系，确保其和谐性，民主性和平等性，使学生在课堂学习过程中大胆交流。教师需要进行民主开放课堂的合理创设，对每一位学生的发展加强重视，确保学生在学习过程中具有更高的主动性新课标理念要求教育人员必须时刻关注每个学生的个体发展，数学教师需要以此为基础进行教学内容和课堂练习的科学设计，高度尊重每一个学生个体，保障学生健康发展，确保学生在学习过程中能够自主发现问题，并对其进行深入分析和有效解决。教师需要为学生自主活动和自主学习提供充足的空间和时间，确保学生能够进行有效创新。例如在开展圆环面积相关内容教学时，教育人员可以首先引导学生自主分析，大多数学生在解答过程中，普遍选择利用外圆面积将其内圆面积减去，部分学习能力较强的学生能够在一定程度内打破思维定式，探索更为简单的方法，获得圆环面积计算公式。基于此，教育人员在具体引导学生学习过程中，需要为学生创造较大的思维空间，抓住时机，对其实践能力和创新意识进行更为有效的培养，在此过程中，教育人员需要注意当学生提出独到的见解时，需要对其进行科学鼓励和赞赏，实现学生发展空间的有效拓展。
        五、联系生活，理解知识内涵
        教学活动的开放性还体现在教学内容的开放性上。例如，“折线统计图”是一种重要的数据处理方法，而数据处理能力逐渐成为现代公民必备的一种素养。因此，为了锻炼学生的知识应用能力，结合相关的知识内容布置课外实践任务。在这次任务中，学生需要找出自己历次考试的成绩单，并将单科成绩用折线统计图的方式进行整体与统计，然后分析自己的成绩变化趋势。之后，要结合具体的时间段，分析不同时期取得进步或者出现下滑的原因。最终，通过实践性的练习方式，进一步强化数学教学的开放性，并且锻炼学生的知识应用能力。
        结束语
        总之，开放式教学是一种极为符合数学学科特点的教学理念和模式。为此，教师应该更加准确地把握开放式教学模式的具体实施手段，并根据学生的发展变化及时对教学流程进行调整，以此来促进教学质量的不断提高。
参考文献
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[3]哈浩斯其其格,明兰.新课程理念下数学开放式教学法的探索[J].中国培训,2016(04):254.