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小学高年级语文主题阅读教学方法探讨陈云霞

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：陈云霞

[导读] 当前，小学高年级阅读教学大多是就课文讲课文，缺乏一定的拓展延伸，所以学生的阅读量普遍较少，甚至未达到新课标的基本要求，阅读能力普遍不强。老师多年的教学实践认为，小学高年级语文主题阅读教学是比较好的一种教学方法，它不仅能培养小学生的阅读兴趣，而且能显著提高小学生的阅读量，使每个人都能开阔自己的阅读视野，提高自己的综合素质，也使小学语文课堂教学效益得到明显提高。

湖南省岳阳市岳阳县筻口镇中心小学陈云霞 414100

摘要：当前，小学高年级阅读教学大多是就课文讲课文，缺乏一定的拓展延伸，所以学生的阅读量普遍较少，甚至未达到新课标的基本要求，阅读能力普遍不强。老师多年的教学实践认为，小学高年级语文主题阅读教学是比较好的一种教学方法，它不仅能培养小学生的阅读兴趣，而且能显著提高小学生的阅读量，使每个人都能开阔自己的阅读视野，提高自己的综合素质，也使小学语文课堂教学效益得到明显提高。基于此，对小学高年级语文主题阅读教学方法进行研究，仅供参考。
关键词：小学；高年级语文；主题阅读教学
        引言：小学语文教材每个单元都有一个主题，体现了单元的教学重点和主旨思想，是对小学生进行阅读教学的关键。小学高年级阅读教学可以充分利用单元主题，强化小学生的阅读技能，形成完善的语文知识框架，让小学生获得个性化的阅读体验，促进德、智、体、美、劳全面发展。
        一、采用不同的阅读形式，提高阅读的兴趣
        阅读教学是语文教学中的重要任务，从小学开始让学生养成良好的阅读习惯，将终生受益。小学高年级学生经过一段时间的学习，有了一定的知识基础，可以阅读更多的书籍，但需要教师恰当的引导，让学生有兴趣阅读尤为重要。俗话说，兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，就会逐渐地爱上阅读。我在课堂中尝试运用了主题阅读教学方法，让学生选择自己喜欢的片段，采用略读、跳读、细读等形式，不仅让学生提高了阅读速度，并渐渐地在阅读中学会了取舍，提高了阅读的兴趣。比如学习《林冲棒打洪教头》一课时，我结合文章的主题进行指导开展不同形式的阅读。林冲是《水浒传》中的重要人物，你还喜欢他的哪些故事?你还喜欢书中描写的哪些人物?学生迫不及待的翻开书去寻找，通过快速浏览的方法，有的找出了描写林冲的回目，有的找到了描写其他人物的片段;然后通过细品，着重读自己喜欢的部分;也可以采用分角色朗读的方法……去感悟梁山好汉的性格特点。教师采用不同的阅读形式，引导训练学生，能够逐渐提高学生阅读的能力，也能让他们深层次地进入到文本中，从而让他们渐渐地喜欢上阅读，达到了“爱读书”的目的。
        二、重视个性阅读，发展语文思维
        个性阅读是近年来比较盛行的阅读方式，致力于开发学生的智力，展示学生的个性，将语文阅读完美呈现在学生的面前。个性阅读给单元主题阅读带来了新的教学模式，小学语文教师要给学生提供自由阅读的空间，引导小学生自己思考问题，解决问题，让阅读课堂充满活力。比如讲语文《宿建德江》，作者孟浩然寄情于山水，这是一首山水田园诗。语文教师让小学生借助工具书和注释自学古诗。“愁”是本诗的诗眼，全诗围绕“愁”字表现了作者高超的艺术构思。那么，作者到底在愁什么呢？小学生有自己的看法，有的学生认为孟浩然以舟泊暮宿为背景，将一颗愁心融入天地之中，写出了羁旅的惆怅。

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还有的小学生认为孟浩然将情思寄托于山水之中，给人以恬淡孤情之感，触景生情，表达了对故乡的思念。语文教师要珍视小学生的感悟，让小学生在阅读中成长。
        三、丰富语文阅读教学模式，增强学生阅读体验
        小学语文阅读教学环节中，教师可以优化设计引入先进的教学模式，考虑到小学生阅读能力的差异进行因材施教和分层阅读指导，增强学生的阅读体验，使得视野和思维能力得以提升。经过多次实践检验以下几种主题阅读教学模式符合实际需求：第一，创设生活化教学情境，小学生学习和生活的场景是增强理解力和应用力的关键融入实际生活进行观察有利于培养正确的人生观价值观；第二，角色扮演教学活动，依据主题阅读文本内容进行美文朗读和演讲活动等多种形式的教学活动开展，鼓励小学生仔细钻研文本内容提升阅读理解能力；第三，游戏教学模式，游戏是小学生的天性，同样适用于语文阅读教学环节，优化设计是提升阅读质量的关键。例如，以小学教材为例，我们会发现第二单元主要以“亲情和友情”作为主题，引入实际生活中的案例是激发学生积极阅读体验的关键。像在文章《遇难者的第三个电话》教学中，教师归纳出中心主题，灾难中的亲情，尤其是母爱往往更容易打动人心；在《我和乌丽娜》文本阅读中，教师要指导小学生重新认知友情，真诚对待朋友和设身处地为他人着想，有利于丰富小学生的生活体验，课外阅读活动中，教师可以要求小学生查阅丰富的资源，写作以亲情为主题的文章。
        四、注重教材拓展，升华学习内容
        第一，拓展教材内容。教师要根据教材的教学目标，从宏观和微观的角度分析教材，驾驭教材，并打破教材作为唯一的教材资源的神话。因此教师在进行教学设计时，不仅要立足于教材本身，尽可能挖掘教材的丰富内涵但是同时还要超越教材，对教材的内容进行拓展，为学生提供丰富的资源，从而能让学生加深对主题的理解，同时还可以调动学生自行搜集。学生可以根据老师给定的主题，组建学习小组进行分工，充分借助现代化信息技术手段进行搜集资料，让各个小组围绕着主题展示搜集的资料，并进行组内交流和组间交流，对主题进一步进行学习，老师在交流过程中起到调节及引导的作用。第二，拓展实践活动。语文主题阅读教学不仅重视课堂和课外的阅读，还要引导学生进行课外实践，让学生走出课堂，走出校门，融入自然，融入社会，融入实践，从而强化学生主题阅读的技巧。
        结束语
        总而言之，小学语文单元主题阅读教学过程中，教师要以核心素养为依据进行教学优化，真正把新课程改革作为设计方向，确定单元教学内容，进行有效的拓展符合小学生的身心特征和理解能力，发挥持久性的学习动力逐步提升小学生的语文学科核心素养。
参考文献
[1]郑美樱.小学高段语文单元主题阅读研究[D].东北师范大学,2019.
[2]马合凤.试论改进小学语文主题阅读的教学方法[J].试题与研究,2019(33):85.
[3]钱美英.小学语文主题阅读教学的具体策略研究[J].学苑教育,2019(19):39.