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生活资源在小学数学教学中的应用冷开林秦三美

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：冷开林秦三美

[导读] 小学生面对数学学习的态度一直都比较消极，教师有责任通过一些方式来改变学生，让学生主动去发现数学问题，解决问题，合作探讨问题，呈现问题答案，使数学教学更加具有亲切感，让小学生很快融入教学中。

四川省凉山州会东县新街镇中心校冷开林秦三美 615207

摘要：小学生面对数学学习的态度一直都比较消极，教师有责任通过一些方式来改变学生，让学生主动去发现数学问题，解决问题，合作探讨问题，呈现问题答案，使数学教学更加具有亲切感，让小学生很快融入教学中。基于此，以下对生活资源在小学数学教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：生活资源；小学数学教学；应用
        引言：小学数学是学生必学的重点科目，也是与生活密切相关的科目。知识来源于生活，并且为生活服务。由于小学生的阅历与知识储备有限，教师在教学中应用生活化教学模式，可以更好地将知识与生活相结合，利用生活案例帮助学生理解数学知识重难点，帮助学生学以致用，灵活应用数学知识，加深记忆，培养数学思想，便于后期的教学开展。
        一、运用生活游戏
        在一些数学概念教学过程中，教师也可以通过设置一些与生活情境相符合的游戏来帮助学生认知与理解。比如在低年级“元、角、分”这一课的教学中，教师就可以通过课堂小商店模拟游戏的形式，将学生划分为若干个小组，让学生通过角色扮演（学生扮演售货员与顾客）的形式，来训练学生对于“元、角、分”的正确认识，通过了解正确的概念学会换算与计算，学会在生活中买东西正确地找零。在课后为了巩固所学，可以让家长配合去刻意地引导孩子去商场购买物品或者“算账”，这能够在早期就培养孩子的理财意识，同时更能够有效地促进其与人际交流、沟通，在激发他们学习兴趣的同时掌握生活技能。对一些抽象的概念或者公式，如在“正方形、长方形面积”公式的理解与学习时，教师刻意借助教具，以更形象、更有生活化特点的教学方式来组织教学。教师可以借助学具中利用1平方厘米的正方形，引导学生利用图形去铺成图案，利用统计1平方厘米的正方形对得到图形的面积进行计算。并逐步引导进入长方形的面积的统计计算中，总结得出正方形的长和宽的厘米数和面积之间的关系，基于这样的实际计算来得出长方形面积公式。在巩固练习中，教师可以引导学生在课后去测算课本、课桌面等的面积是多少，进一步帮助其理解长方形面积的计算方式。这样不但有助于学生的数学学习兴趣的有效提升，也更能让学生在数学的学习中感觉到轻松、愉悦，更快、更为扎实有效地掌握数学学科中一些抽象的概念以及公式。
        二、生活习题提高学生的应用能力
        练习是学习知识后加强巩固、检验掌握程度的环节，但是题海战术会给学生带来负担，造成时间浪费，甚至会使学生产生排斥心理。

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因此，教师要改变教学策略，搜集或者改变习题形式，使练习更加贴近学生的生活，学生在练习过程中充满乐趣，享受解题的成就感，通过解决与生活相关的问题，提高知识应用能力。例如，在学习“有余数除法”时，为了使学生更好地掌握有余数除法的计算方法，提高计算能力，教师可以将习题进行生活化处理。例如，学校组织春游，三、四年级各有2个班，每班2个教师，三年一班50人，三年二班48人，四年一班45人，四年二班51人，每辆大巴车可以做46人，问教师与学生共需要几辆车，剩余几人需要乘坐其他班的车？这道题既能考查有余数除法的计算，又能考查学生的认真读题能力，需要细心计算教师总人数和学生总人数。大量的计算数字问题，会使学生觉得枯燥，产生疲惫心理，将数学练习赋予生活化特性，拉近学生与数学的距离，紧密联系生活，提高学生的数学应用能力。
        三、开展生活实践主题教学，增强数学课堂教学中学生的自主性
        积极开展生活化实践主题教学，增强数学课堂教学中学生的主动参与性以及学生的自主探究意识。生活实践类主题教学活动，明确了数学课堂教学目标，扩展了学生的数学思维方式，满足学生的数学学习需求和数学核心素养发展的需要。“小数加法和减法”教学中，以实际生活中购物消费为例，家长带小学生逛超市消费后，由小学生主动算账付款。以此来锻炼小学生的小数加减计算能力，同时又增强了小学生良好的数学感知效果，增强了学生的社会适应能力。如1只鸡蛋0.5元、一支冰淇淋0.7元、一袋方便面2.5元等，利用生活中丰富的资源开发学生的智慧，带给学生以更独立的生活体验，增强学生自主学习数学的自信心。学生在积极配合教师完成生活实践主题教学活动时，明确了学生解决生活中问题的思路，指导学生合理利用数学知识解决实际问题，确保学生在充分感知数学知识的基础上，掌握个性化的数学学习方法，激发学生的创造力。学生应用竖式计算小数加法和减法培养学生良好的数学逻辑思维能力，学生主动完成生活实践性活动，更容易获得学习经验和方法，奠定小学生长期稳定学习数学知识的重要基础。注重营造生活化的教学气息，合理利用生活资源，及时有效地提升小学数学课堂教学主题式教学活动，潜移默化地引导学生共同参与到数学教学中，提高小学数学课堂教学的有效性。提高学生在生活实践中的参与能力和意识，锻炼学生的实践自主性，确保学生在良好的思维意识引导下，逐步稳定地体现数学教学中生活资源利用的作用。
        结束语
        在实施小学数学教学的时候，教师要立足数学与生活的关系，在生活教育理念的指导下，协同学生挖掘生活资源，创设生活活动，使学生通过体验生活，获取数学知识，锻炼数学应用能力，自然而然地提高数学学习效果。
参考文献
[1]王佳.运用生活资源激活小学数学课堂教学[J].新课程,2020(12):71.
[2]李鑫.生活资源在小学数学教学中的应用价值研究[J].中国校外教育,2020(07):49-50.
[3]姚婷.小学数学生活化教学与实践[J].教育,2019(01):78.