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新课标下数学教学生活化策略

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：许战飞

[导读] 《数学课程标准（2011年版）》中指出，数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能以及数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验。

陕西省武功县西塬中学许战飞

摘要：《数学课程标准（2011年版）》中指出，数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能以及数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验。
主题词：数学教学；生活化；教学策略
        数学教学生活化既是新形势下课程标准的要求和需要，又是新时代数学教学的最佳途径，也是数学教学的手段之一，更是一种数学教学策略。
        所谓“数学教学生活化”简单的说就是在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。加强数学与学生的生活经验相联系从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化,促进学生的主动参与，体现“生活处处有数学,数学时时服务生活”的思想。让学生从抽象,虚拟的数学课本、题海堆中解脱出来，在教学中给他们感受自然,感受社会，感受过程的机会，激发学生学习数学的兴趣，从而对对数学产生亲切感。深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学生学习数学的目的性。歌德说“理论是灰色的，只有生活之树常青。”接通生活的源头活水,就会使枯燥单调的理论变得鲜活起来。
        生活处处有数学，生活处处都蕴含着数学思想。那么如何赋予学生一双“慧眼”，让学生去观察、感受这个世界的数学呢?
        首先在于教师要打破数学教学封闭的、与现实生活完全脱离的现状。改变长期以来思想里形成的数学教学就是技能、技巧的训练和题型教学，追求考试成绩的应试教育意识。这对教师核心素养提出了较高的要求,教师要有敏锐的数学意识和适应课改的能力,要不断地学会从生活中收集相关的数学素材，为课堂教学储备足够的原材料。另一方面,对于学生来说,也要改正以往数学学习就是反复做题,学数学就是通过做题求得一个结果，不断考试的错误认识。而是要求教师善于结合课堂教学内容创设生活情境，从生活中发现数学实例，在生活中提炼数学知识。因此,我们在教学中可以利用课前、课后环节，布置学生去观察体验自己身边的数学。
        其次，要让学生体会到数学与现实社会的联系，增强他们对数学的理解。
        教材中模拟现实生活引用了许多真实的数据、图片和学生喜欢的卡通形象，提供了许多有趣而富有数学含义的问题，让学生初步学会应用数学的眼光，数学的思维方式去观察，分析解决日常生活中的问题，这是培养学生数学核心素养的基础。要实现这一目标，?教师不仅要不断更新教育理论知识，更重要的是教师要不断的学习现代教育技术、计算机辅助教学(CAI)和多媒体技术，还要把一些常用教学软件的操作和应用熟练掌握。只有这样课堂教学的生命才能焕发活力，教学质量和效率才能显著提高。比如七年级数学下册，在探索三角形全等条件的AAS条件时，教师可以创设生活中的情景来引导:小明同学在学雷锋活动中不慎将一块三角形玻璃模具打碎成如图形状，他现在要到玻璃店去配与原来一样的三角形玻璃模具，那么最省事的办法是他带哪几块玻璃碎片去?你能说明理由吗?

        最后，要使学生体会到数学的价值，增强他们对数学应用的信心。
        学生在学习知识后，不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只能是适应考试的解题手。学生掌握了某项数学知识后，教师可以引导让他们应用这些知识去解决身边的某些实际问题，既有利于培养学生的应用意识和应用能力，又可以让学生在活学的基础上学会活用，这也是我们教学所须达到的目标。也真正达到了让数学知识用于生活，感受到数学的价值。会越来越让学生感到生活离不开数学，数学也会变得有活力。学生应用数学的能力提高了，就会用数学的思想和方法去分析解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论，最终达到提高和完善学生数学核心素养的目的，以此实现《数学课程标准》的基本理念:“人人学有价值的数学”，促进学生综合素质的全面形成。例如在学完八年级数学《黄金分割》后，就可以用多媒体技术向学生展示黄金分割在生活各个领域的应用，让他们真正体会到数学的价值。如:希腊雕塑的典范作品《持矛者)》；在音乐会上，报幕员在舞台上的最佳位置，是舞台宽度的0.618之处；二胡要获得最佳音色，其"千斤”则须放在琴法长度的0.618处；最有趣的是，在消费领域中也可妙用0.618这个“黄金数”，获得"物美价康”的效果。在同一商品有多个品种、多种价值情况下，将高档价格减去低档价格再乘以0.618，即为挑选商品的首选价格。对它的各种神奇的作用和魔力，数学上至今还没有明确的解释，只是发现它屡屡在实际中发挥我们意想不到的作用。内含“黄金分割比”的五角星形状也非常耐人寻味，世界上有将近40个国家(如中国、朝鲜、古巴等)的国旗上的“星”都是五角形的星；黄金分割规律还为直接最优化方法的建立提供了依据。优选法是一种求最优化问题的方法，即怎样才能使产量最高、质量最好、消耗最少；在家具与室内装饰领域，意大利汤玛莎拉家具成功地将“黄金分割"运用到制作当中，达到了一种整体的和谐之美，也体现了数学价值。
        生活是数学的基础，数学教学生活化既可以让数学自身的魅力得到充分的展现，又能使学生积极主动地学到富有真情实感的、能动的、有活力的知识。需要注意的是数学教学生活化绝非回到生活中放任自流地学数学，而应充分发挥课堂的主导作用，重在数学与生活的有机结合，才能把数学课程改革更好的落到实处。
参考文献:
1.主编:罗增儒、李文铭.《数学教学论》.西安:陕西师范大学出版社，2003.1
2.主编:李玉琪.《中学数学教学与实践研究》.北京:高等教育出版社，2001.6
【作者简介】许战飞，男，1981年7月出生，汉族。陕西武功人，大学本科学历，中小学一级职称。主要研究方向：初等数学课堂教学，学生管理及基础教育课题研究。