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基于信息化时代农村小学教师的师德师风建设杨东

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：杨东

[导读] 建立教师的师德师风已成为新时期提高教师素质，为人民提供满意教育的一项重要工作。教师是教学的基础和来源时，建立教师的师德师风是建立教育团队的重要一步。对教育的最新需求是建立一支以“实施”为关键词和主要主题的教育团队，并努力建立道德，敬业精神和高素质的教师。

黔江区蓬东乡中心小学校杨东

摘要：建立教师的师德师风已成为新时期提高教师素质，为人民提供满意教育的一项重要工作。教师是教学的基础和来源时，建立教师的师德师风是建立教育团队的重要一步。对教育的最新需求是建立一支以“实施”为关键词和主要主题的教育团队，并努力建立道德，敬业精神和高素质的教师。
关键词：信息化时代；农村小学；师德师风
        信息时代的到来导致教师队伍建设的发展，信息渠道和方法的多样化，传统教育观念的转变，教科书的使用父母对儿童教育的重视，教师专业程度的提高等因素等因素会影响农村小学教师的师德师风建设。如何加强师资队伍建设，使学生接受更有效的德育工作，可以在师德师风建设上找到突破。
        一、信息化时代下的新课程改革
        首先，新课程改革逐渐将塑造学生的三种观点视为教学过程中的重要问题。如今，随着信息化的飞速发展，计算机已经渗透到每个家庭的日常生活中。在这种环境下，小学生沉迷于互联网，无法自拔，偶然访问不良网站，也看不到不良信息。因此，新的课程改革需要侧重于教导学生区分网络中出现的不同现象，以便他们能够拥有正确的价值观念。教师需要不断提高其专业和综合素质，以便为学生提供良好的成长环境。其次，新的课程改革将能够改变传统的学习模式并使教育模式适应时代的发展。依靠经验不足的学生，将信息化与教育有机地结合起来是不够的，教师不断增强他们的知识体系，提高他们的师德师风，并提高中小学学生的素质。最后，新的课程改革改变了以前的教师被迫灌输知识而学生被动地接受知识的情况。老师更加注重培养学生的主动性，使他们能够积极参与课堂实施并提高他们的兴趣。
        二、师德师风建设的现状及成因
         （一）信息不等同于知识
        当大量信息充斥我们的生活时，零碎的信息处理不会形成完整的知识结构系统，不会形成类似事物的实践能力转移，并且无法再生知识。此外，信息时代的飞速发展促进了知识的传播，并且可以在互联网上轻松找到各种问题的解决方案。一些父母没有清楚地了解他们知识的完整性和系统性，因此忽略了教师在教学中的逐步作用为建立教师的师德师风创造了许多障碍。
         （二）家庭教育的缺失
        家庭教育是学生接触的第一门教育。在信息时代的背景下，我们需要更加重视家庭教育，良好的家庭氛围通常可以抚养好孩子成长。但是，在农村地区，大多数家庭不了解家庭教育。大多数家庭依靠完成学校教育，尤其是寄宿制学校。父母将孩子送入学校后，他们不再关心学生在学校的成绩。父母的情感支持也是不可替代的，这将导致过度缺乏家庭教育。
         （三）人格塑造的弱化
        学优先树人，育人先立德。在育人的过程中，许多父母只评估结果，而忽略孩子本身的实际情况。由于不同的想法是“不让孩子输在起跑线”，许多父母为孩子们计划了不同的培训课程，并努力在各个阶段准备优质的学习条件。不尊重儿童心理发展的变化和必要的适应条件和环境盲目重叠，有些儿童无法健康成长。

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在学校教育中有必要在各种学科和活动的指导下反映学生个性的形成，但实际上，对学生道德素质的教育已转移到班主任和某些学科老师的主要职责上。随着移动智能终端在互联网上的普及，由于学生可访问的信息过多以及缺乏自我控制出现了许多问题，但教师和家长之间可能会发生冲突，例如矛盾。这样的问责不鼓励教师的职业发展。
        三、信息化时代农村小学教师的师德师风建设的途径
        （一）开展信息化课堂教学，做新时代的引路人
        伴随信息化技术的飞速发展，智慧教室的引入将成为未来教育的发展趋势。教师需要紧跟时代的步伐，并使用各种信息载体，例如网络平台和云教育，将“单一”教育转变为“集体”教育。研究不断提高和提高自我教育和研究水平，学习计算机教育的方法和策略，并为学生的学习和发展创造新的条件和环境。还需要强大的核心技能，努力使用各种交互式智能平板电脑，使知名教师具有在课堂上学习和繁殖的能力，在新时代的背景下了解学生的需求，并指导新时代。农村小学教师师德师风的建设在于对社会，父母和学生以及行业内部和内部以及他们自己的看法。教师在促进自我完善和独立的同时，积极促进家庭与学校之间的合作，指导适当的家庭教育，并促进教师师德师风的提高。
        （二）调整教师专业化结构，减轻教师负担
        为了增强教师的地位，有必要加强教师的师德师风建设，促进自身发展，并确保学生的表现。成绩是教育质量的体现，一直被认为是学生成长的客观指标。对于农村学校而言，无效提高教育质量的关键在于缺乏教师的专业素养。他们不仅对所教的学科没有深刻的了解，而且教育结构也不合理。原因是农村教师的科目相对复杂，大多数教师教授的科目很少或更多。教师无法集中精力进行课程教育和研究，并且学生管理不够详细，并不能提高师德师风。因此，减轻教师的教育负担，调整教师的专业结构比例，让教师有时间和空间进行自学和研究，将有助于建立和发展教师的师德师风。
        （三）细化学校各类工作分工，明确教师职责
        一些农村学校没有形成“网络化”控制，也没有专职人员来管理混乱的职责，效率低下和相应的问题管理。除教学，管理学生和与父母联系外，教师还负责对学龄儿童进行人口普查。建立档案卡账户的人事信息管理，为学生购买营养食品，进行分类帐管理等，并结合各种学校活动和检查，可以使教师提高他们的正常教育，教育质量和学生的道德感。因此，完善学校管理制度，明确教师的职责分工，为教师提供适当的发展空间，是亟待解决的问题。
        结语：总之，在实际的农村小学教学过程中，教师的职业道德对学校的校风和整个学校的学生表现水平有重大影响。在教育领域，应利用信息化技术建立农村小学教师的师德师风，以促进教育的健康发展。
参考文献：
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