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幼儿园差异教学的价值体现王乐蓉

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：王乐蓉

[导读] 教育事业进入新时代背景下，这是实现优质教育、安全教育和普惠教育的黄金时期，在这样的环境中，加强对于学前教学的重视和对于良好教育环境和教学质量的提升才是符合中国人民所期待的景象。学前教育也是一项重要的民生工程，因为其事关千千万万的家庭，事关中国幼儿的健康发展，事关社会的发展与团结，也事关着一个国家的未来。

湖北省宜昌市秭归县第二幼儿园王乐蓉 443600

摘要：教育事业进入新时代背景下，这是实现优质教育、安全教育和普惠教育的黄金时期，在这样的环境中，加强对于学前教学的重视和对于良好教育环境和教学质量的提升才是符合中国人民所期待的景象。学前教育也是一项重要的民生工程，因为其事关千千万万的家庭，事关中国幼儿的健康发展，事关社会的发展与团结，也事关着一个国家的未来。对于教育而言，国家人才的培养是从学前教育阶段就开始了，确保幼儿能够在安全，优质的学习氛围中成长是多少家庭和社会的期盼。俗话说“三岁看老”，通过一个幼儿小时候所接受的教育情况，就可以看到他/她将来会成为一个什么样的人，学前教育可以在一个幼儿的成长道路上发挥出重要的作用。
关键词：幼儿园；差异化教学；价值体现
        引言：幼儿年龄偏小，性格活泼好动，注意力集中短暂，经常会在幼儿课堂教学中看到教师讲得口干舌燥，但幼儿仍然一脸迷茫，甚至出现做其他事情情况。该如何将幼儿注意力集中到课堂教学中并听懂教师讲授的知识内容成为幼儿教育研究的重难点。
        一、当前幼儿园学前教育发展的状况
        （一）学前教育普惠性仍然不足，资源供给不平衡
        当前在各地方区域的幼儿园办学中仍然存在着普惠性不足的问题，一些地区虽然有好几个幼儿园，但是分布比较集中，这对于相对偏远地区的幼儿接受学前教育而言成为一大障碍。因为幼儿教学需要距离家较近的地方，能方便家长接送幼儿上下学，如果距离上过于远既不方便家长接送，也增加了上下学途中的危险系数。这就面临着教育资源分配不均衡的情况，市中心的幼儿园数量和规模都比较大，但是到了郊区地带则很少或没有幼儿园开办，这样给一部分的幼儿家庭带来困难，使他们面临入学难的问题。
        （二）重知识轻实践的小学化倾向，阻碍幼儿的全面发展
        在一些幼儿园中，由于教学管理的不严格，往往过早地给幼儿开展小学阶段的教育，在教学中不注重对于幼儿智力的启发和引导，以及对于他们实践动手能力的培养。而是倾向于小学教育中的纪律意识的灌输，以及对于较难知识的填鸭式教育，这在一定程度上挤压了幼儿们启蒙教育中的天性，使他们过早地被“模式化”。幼儿教育是具有其科学性和规律性的，对于这个阶段的幼儿来说并不是学习大量知识的时候，过早地摄入学科知识可能会阻碍幼儿的全面发展，引导他们形成重视结果，忽视过程的观念。
        二、差异化教学实施策略
        （一）基于幼儿语言的差异化教学
        上学前，基于家庭教育、语言天赋、日常锻炼等因素，孩子的语言表达能力是不同的。有的孩子愿意用语言表达自己，有很好的表达能力。有些孩子可以掌握词汇来表达自己的意思，但不愿意表达。另一个是很难找到准确的词汇来表达自己的意思，不愿意表达。对于不同类型的孩子，老师要注意他们的方法。对于第一类孩子来说他们有良好的语言基础和天赋，善于表达。老师可以让他们先读故事，然后把他们读的故事的基本轮廓或者全貌表达给班上所有的孩子。

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对于第二种孩子，因为他们的主要问题是不愿意说话，所以可以组织愿意表达的孩子和他们进行对话，以调动他们说话的积极性，充分发挥他们的语言天赋。对于第三类孩子，老师要让他们看绘本，边看边随绘本内容讲。老师应该经常帮助他们，教他们说话，鼓励他们表达他们所看到的。通过对不同语言基础的儿童实施不同的教学方法，有助于儿童发展他们的特殊技能，弥补他们的不足，发展他们的语言技能。
        （二）打造专业的幼师团队，提升职业准入门槛
        对于教育行业来说，教师团队的专业性和职业素养是最为重要的核心要素，尤其是幼儿园学前教育，幼师面对的学生都是学龄前的幼儿，他们可能需要事无巨细的引导和教育。因此，幼师必须具备足够的耐心和对于幼儿的关怀之情，并且能够利用正确的教学方法给幼儿带来科学的启蒙教育。要提升幼师队伍的整体素质，就需要在一定程度设置幼师职业的准入门槛，要求幼师必须在一定的学历要求下进入幼儿园任教，并且制定合理的教师管理考核制度，来考查教师的任教能力。
        （三）基于幼儿经验的差异化教学
        （四）每个孩子的人生经历都不一样，经历也不一样。幼儿教学一定要关注孩子已有的经验，经验丰富的地方就关注，没有经验的地方就重在努力，这样孩子的学习才能有针对性。以学前教育项目中的科学教育为例，科学教育的目标之一是亲近自然。这个目标对于不同经历的孩子应该有不同的教育方式。对于一直生活在城市里的孩子，老师应该带他们去田野，享受乡村，听听蝉鸣和小溪，闻闻稻花香和地方风味，看看清澈的水和蓝天，体验农民的辛勤劳动，这样他们才能真正体会到大自然的丰富多彩和绚丽多彩。但是，如果孩子一直生活在农村，老师应该带他们去城市看看，给他们看城市里的花、鸟、动物，让他们区分城市风景和农村风景的区别，从而体验另一种自然。总之，教师的教育一定要契合孩子的经验，让孩子通过学习来弥补经验的不足。
        （五）改革填鸭式的教学方式，引导幼儿主动思考
        对于学龄前幼儿而言，重要的是掌握正确的学习方法和思考方式，因而填鸭式的教育方法虽然更加便捷，但却不适合幼儿教育。因为对于幼儿来说每个人都有其自身的特性，幼师在教育过程中应该注意到每个幼儿的发展需求，并且可以进行差异化的教学区分，对于启蒙较晚的幼儿可以着重针对他们进行智力开发，引导他们形成主动思考的习惯。而对于自学能力较高的幼儿，可以全面发展他们的兴趣爱好以及课堂的动手实践能力，对于幼儿进行全面的提升。
        结束语
        实施差异化教学之后，笔者班级上的孩子可以看到与其它班上孩子的明显不同，他们的发展更全面，特长更加突出，视野更开阔。因此本文认为：幼儿教师根据班上每位孩子的个性、经验、天赋来实施差异化教学，满足了不同层级孩子的特殊需要，符合教育规律，能够促进孩子们的健康成长和充分发展。
参考文献
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