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基于创新创业能力培养的高校实践教育基地建设研究张涛田红霞

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：张涛田红霞

[导读] 就业作为关键的民生项目之一，关注社会就业尤其是高校毕业生的就业问题成为保障和改善民生的重要切入点。而结合现阶段高校毕业生的就业情况，进一步提高高校毕业生的创新能力和创业能力，也成为提高就业率的主要措施。

河北美术学院张涛田红霞 050700

摘要：就业作为关键的民生项目之一，关注社会就业尤其是高校毕业生的就业问题成为保障和改善民生的重要切入点。而结合现阶段高校毕业生的就业情况，进一步提高高校毕业生的创新能力和创业能力，也成为提高就业率的主要措施。目前，在高校的人才培养计划当中，通过实践教育基地的建设，可以最直接的实现对学生创新创业能力的有效培养。本文主要以创新创业能力的培养形式为基础，探索高校建设实践教育基地的具体措施和有效做法，实现高校为社会输送创新型人才、实践型人才的教育目的，推动学生实现个人价值和社会价值。
关键词：创新创业；能力培养；高校；实践教育基地；建设计划
        引言：结合我国“十三五”规划以及“十四五”规划的主要内容，整个社会对创新型人才的需求在持续增加由此给高校加强学生创新创业能力的培养提出了新目标。这不仅符合了我国向“创造大国”转变的主要战略定位和产业发展目标，而且也有助于全面落实创新驱动发展战略。结合现阶段高校教育现状，做好创新创业能力的培养工作，通过建设实践教育基地的方法达到事半功倍的效果。事实上，高校实践教育基地也是校企合作模式的延伸，可以实现对学生创新创业能力和实践能力的多元化培养，通过多导师教学机制，提高人才培养效果，进而满足社会对人才的各种要求。
        一、高校实践教育基地建设的出发点
        1.立足创新创业能力培养计划
        目前，在高校的培养计划当中都将《创新创业能力》作为一门选修课程进行规定，要求学生选择一定的创新类课程积累学分以达到毕业要求。这在某种程度上就反应出高校对于学生创新创业能力的重视。但是，在这种纯理论的教学环境中，导致学生创新创业能力的培养程度十分有限，只有结合一定的实践教育，才能将理论知识进行实践运用，进而达到理论与实践共同教育的结果。因此，基于创新创业能力的高校实践教育基地建设，就必须要立足于学校的创新创业能力培养计划，将高校教师、企业实习以及学校教育结合起来，从而实现创新能力、实践能力以及工作能力的提升。
        2.建立面向市场需求的人才培养机制
        高校开展创新创业能力课程以及建设实践教育基地的最终目的就是为了向社会输送大量的人才，从而达到我国高校教育的培养目标。因此，基于创新创业能力培养的高校实践教育基地建设，就需要建立一种面向市场需求以市场上企业对各类型人才的需求程度为划分基础的人才培养机制，进而达到提高就业率、保障民生的效果。在建立市场化人才培养机制的过程中，一定要注意解决高校培养计划与企业现有岗位的匹配度，借助实践教育基地完成高校就业与企业需求的对接，由企业来直接参与学生的能力培养，进而达到精准化就业、市场化就业的效果同时，高校实践教育基地的建设在人才培养机制上还可以通过一种双向人才输送和交流的形式，由高校教师理性分析企业的人才需求，由企业合理对待高校和学生的发展需求，进而做到高质量的人才培养。
        二、高校实践教育基地建设的具体措施
        1.加强专业化课程设计
        高校建设实践教育基地也是对学生在校专业教育的一种延伸，因此在建设实践教育基地的过程中，还需要遵循一定的课程设置规律，以便于达到对学生专业实践能力再教育的效果。

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高校建设实践教育基地在专业化课程设计上，可以从以下角度展开：
        （1）能力课程的多元化设计。高校实践教育基地在课程设计上，可以从专业学习、专业实习、创新项目竞赛、综合项目设计、企业工作创新以及毕业设计等六个角度展开，通过专业化、系统化的培养，提高学生的创新创业能力和实践能力。
        （2）学科课程的专业化设计。结合企业的人才需求，高校与企业合作建立实践教育基地，首先需要在学科课程当中体现项目设计的内容，通过项目化的实践课程，由高校学科优秀人员对实践教育基地进行专业、统一管理。其次，还需要在实践教育基地课程当中注意展开创新创业能力教学、专业实践教学、实验和操作教学、赛事和指导教学等，形成完善的计划或者体系；并在结合学科或者专业热点、前沿发展方向的基础上，及时丰富实践教育基地的专业课程。
        2.形成系统化管理制度
        高校实践教育基地在运营过程中，还需要完善基地的管理方式，以保障实践教育基地可以正常、高效化运行达到其建设目标。在具体方法上，除了由高校学科优秀人员以项目为类别参与学科建设，还需要有专业的行政管理人员参与到实践教育基地的运营和维护，以形成系统的基地运营管理模式，提高基地运行的效率。同时，对实践教育基地的工作岗位、设备、实验室、经费、培养和教育模式等进行规范，明确不同岗位的具体职责，确定设备及实验室的使用要求及规范，细化经费使用项目，进而全面展开学生的实践化培养和教育，达到实践教育和创新创业能力培养的效果。
        3.构建多层次人才考核机制
        高校建设实践教育基地还需要对学生的学习效果进行考核，以促使学生加强自身能力培养，提高其实践能力和创新创业能力。因此，高校建设实践教育基地在完善人才考核机制上，需要形成多层次的实践成绩评价考核办法，将学生在实践教育基地的个人表现、实践活动每环节的行为、实践结果、自主完成情况、创新情况、最终成果以及学习效果等进行多角度的考察，进而全面判断学生在实践教育基地中的学习情况和能力培养效果。此外，考虑到企业的用人需求，高校还可以在实践教育基地当中纳入企业工作岗位的能力考核，促使学生尽早了解工作要求、掌握岗位要点，从而实现专业知识到实践和创新能力再到工作能力的转化。
        结束语
        综上所述，基于创新创业能力培养的高效实践教育基地建设，是高校与企业的一次友好合作，其不仅为高校学生提供了锻炼实践能力的机会，而且为高校的学科建设、人才培养，企业的人才需求等提供了有效的渠道。而考虑到高校内不同学科以及企业需求存在实时性变化，高校在建设实践教育基地、培养学生的创新创业能力时，还需要有所侧重，经过周密的考虑，形成周全的基地建设方案。
        本文系：2017年河北省高等学校创新创业教育教学改革研究与实践项目
        课题名称：河北美术学院动画学院平台化实践教学基地建设
        课题编号：2017CXCY238
参考文献：
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[2]许晓冬,孙晓程,李秀兰,董姝妍.基于创新创业能力培养的高校实践教育基地建设研究[J].高等财经教育研究,2016,19(02):72-75.
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