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提升幼儿园教学效率的策略探讨王海霞

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：王海霞

[导读] 在进行幼儿园教学的过程中，教师首先应该以激发幼儿兴趣为前提，结合信息网络培养幼儿的直观想象；其次,教师带领幼儿阅读，鼓励幼儿交流，培养阅读能力；同时在教学时提出相关问题，师生共同探究，培养幼儿探究能力，还需要着手培养幼儿的合作意识以及思辨能力。

陕西省榆林市定边县第五幼儿园王海霞 718699

摘要：在进行幼儿园教学的过程中，教师首先应该以激发幼儿兴趣为前提，结合信息网络培养幼儿的直观想象；其次,教师带领幼儿阅读，鼓励幼儿交流，培养阅读能力；同时在教学时提出相关问题，师生共同探究，培养幼儿探究能力，还需要着手培养幼儿的合作意识以及思辨能力。
关键词：幼儿园教学；效率提升；策略探讨
        引言：学前教育事业作为国民教育和社会公共事业的重要组成部分，其发展质量对个体及社会具有不可估量的价值。学前教育质量关乎幼儿自身发展、关乎幼儿家长对教育质量的美好向往，同时关乎我国国民素质的全面提升。核心素养的提出正是解决了“培养什么人”的问题，关注核心素养的培养是时代发展的要求，也是幼儿个体发展的内在需求，重视核心素养的培养也是我国深化课程改革的有效选择。
        一、借助信息技术展示相关图片，激发幼儿兴趣
        教师在对幼儿实施教学的过程中，应该意识到幼儿园阶段的儿童对事物缺乏一定的认知，教师若只采用语言教学，会使幼儿逐渐丧失学习兴趣，同时幼儿时期的孩子更擅长形象记忆，所以在教学时教师应该紧跟时代步伐借助信息技术展示相关图片内容。教师在对幼儿进行教学的过程中应该注意幼儿时期的孩子对知识的理解程度有限，且接受知识的方式多以图画、视频这种可以直观记忆的方式为主，所以教师在进行幼儿教学时，可以适当地结合信息网络，综合微课教学模式，向幼儿展示相关的视频；在视频中阐述要讲解的内容，帮助幼儿进行知识的直观记忆；同时，教师还可以结合相关网络图片进行讲解。比如教师询问幼儿：请大家列举出自己知晓的一些动物。教师借助信息技术展示相关图片，同时告知幼儿各个动物之间的形态差异，使幼儿具有一定的可以根据相关特征辨别信息的能力，在这个过程中，教师也可以带领幼儿对相关图片信息进行分辨，通过这种方式活跃课堂氛围。
        二、提出相关问题，师生共同探究，培养幼儿探究能力
        在进行教学时，幼儿的主动探究能力是日后进行学习和生活的关键，所以在教学时，教师应该注重幼儿这一方面能力的培养。其次，在教学时师生之间的问答教学模式是培养幼儿逻辑思维、培养幼儿创新能力最便捷的途径。在教学时，教师可以在课堂上针对幼儿的情况提出相关问题，在课堂上师生对问题进行共同探究。幼儿时期是培养幼儿自主探究能力的关键时期，在这个过程中，教师可以询问幼儿：大家知道为什么人们在寒冷的时候穿上厚厚衣服会暖和吗？幼儿回答：因为人体是一个产生热量的来源，而比较厚重的衣物不利于热量的丧失，久而久之，就达到了保暖的效果。经过教师的讲解，幼儿真正了解了保暖的原则，教师可以询问幼儿：经过教师的讲解，大家认为降温的方式有哪些？幼儿进行思考讨论，最终得到结论。通过问题进行教学，能培养幼儿问题探究能力。

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        三、优化教学活动管理
        教学活动管理是幼儿园教育教学管理的重要基础，这一环节的创新优化是推进其管理模式优化改革的起点。在幼儿园教学活动的开展中，教师要从幼儿的实际情况出发，制定切实可行的教学计划。此外，教师要重视备课环节，在正式授课前要反复推敲，依据教学计划对教学内容进行合理化分配，进而在实际教学中做到重点突出、节奏适中，最大限度地满足不同年龄段幼儿的学习需求。游戏是幼儿认识世界的主要手段，也已经成了幼儿园教育中最主要的教学模式，在组织游戏活动时如何可以在活动开始前为其播放相关的幻灯片、视频资料，便可以强化活动的代入感，从而培养幼儿的学习积极性。现代大部分幼儿园都已经配备了专业化的多媒体教室，教师也需要转变思路，积极开展这方面的实践。
        四、因材施教
        每个人所具备的核心素养能力均有所差异，幼儿园核心素养教学模式实施过程中将面对兴趣爱好、性格及发展水平不同的幼儿，若对所有幼儿均实施同一整齐的教学方法及内容，肯定满足不了每位幼儿核心素养培养需求幼师在开展实际核心素养教育活动的过程中，应对班级内每位幼儿的发展水平、性格个特点及兴趣需求进行了解尊重其个体差异性，注重因材施教。例如，教师在开展讲故事教学活动时，部分幼儿会因为性格比较腼腆与胆小而出现不愿上台讲故事的心理，或者是出现上台后紧张忘掉故事内容的现象，教师之所以开展讲故事教学活动内容，一方面是想培养幼儿的学习能力，而另一方面则是想培养幼儿勇于表现自我的核心素养，为保障班级内每位幼儿均可达到教学目的，教师应重点关注于不敢表现或展示自己的幼儿，教学活动实施前应多对其进行鼓励，待其独立讲故事后对其行为予以充分肯定及表演，以培养其良好的自信素养。
        结束语
        综上所述，在进行幼儿园教学时，教师要想培养幼儿的阅读能力、思辨能力和探究创新能力，首先就需要以激发幼儿兴趣为前提，结合信息网络培养幼儿直观想象；其次，教师要带领幼儿阅读，鼓励幼儿交流，培养阅读能力，同时在教学时提出相关问题，师生共同探究，培养幼儿探究能力。幼儿园教学中应以多种教学模式，以在满足当前幼儿园教育需求的基础上，提升教育效果。
参考文献
[1]刘莹.幼儿园课程游戏化的实施策略[C].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第十一期“教育问题时习会”论文集.成都市陶行知研究会:成都市陶行知研究会,2019:198-202.
[2]陈霞.农村幼儿园教学管理现状与对策[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:79-81.
[3]马丽花.幼儿园实施课程游戏化项目初探[J].科学大众(科学教育),2018(12):80.