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基于应用型人才培养的供应链管理课程教学改革刘阳

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：刘阳

[导读] 供应链管理进行教学教育和人才输送的过程中，需要不断的对其课程教学方法和措施进行优化，才能取得更加满意的效果。尤其是在现阶段应用型人才需求量不断提升的情况下，还需要积极转变教学方法、教学模式，进行课程教学方面的改革，才能取得满意的效果。

沈阳建筑大学辽宁沈阳刘阳 110168

摘要：供应链管理进行教学教育和人才输送的过程中，需要不断的对其课程教学方法和措施进行优化，才能取得更加满意的效果。尤其是在现阶段应用型人才需求量不断提升的情况下，还需要积极转变教学方法、教学模式，进行课程教学方面的改革，才能取得满意的效果。基于此，还需要认识到现阶段教学开展常见问题，围绕着问题提出针对性的策略，适宜性的开展后续教学，对教学模式、课程教学方法进行一定程度调整，才能取得更加满意的教学应用效果。
关键词：应用型人才；人才培养；供应链管理；课程教学；教学改革；
        引言：以目前来看，我国物流人才需求量不断提升，对于人才要求以能较好的从事配送、仓储、运输等各种操作为主，这也就对人才培养提出了关键性要求，需要具备较强的应用能力，需要加大应用型人才的培养力度。而从供应链管理课程来看，该类课程其自身知识面较广，内容较多，而且学习难度相对较大，理论、实践彼此之间联系较强。为了更好的培养应用型人才，还需要积极采取适宜性的措施加强实践。但就现阶段来看，实践教学占比较低、方法和内容不恰当是最为常见的问题，需要充分认识，再契合实际情况，针对性的进行改革。
        一、现存问题
        （一）实践教学有限
        应用型人才培养要侧重实践，要从实践的角度出发，将理论服务于实践，而在不断实践的过程中获得更加全面的理论知识，但是以目前来看，理论占比达而实验教学占比有限是最为常见的一个实际性问题之一[1]。此类课程本身就具备着一定的特殊性、重要性，同时也具备较强的灵活性，如果不能针对性的做好其教学活动，学生学习质量也会受到不利影响，甚至出现教学效果的问题。以现阶段来看，其教学还是围绕着理论，这一现象产生主要是由于教学单一、教师能力有限所导致的，教学开展的过程中都是在校园课堂内进行。缺乏应有的多样性、全面性，缺乏与社会、企业之间的联动和联系，最终教学效果就会受限。而且相较而言，目前很多教师在实践能力方面十分有限，对行业领域的发展不够了解，其业务能力也相对较为有限。在这样的情况下，不断发展的过程中往往最终教学能力就会受到严重的限制，教学活动的顺利开展也会存在一定的问题。由此可见，实践教学占比较少、学生实践能力有限存在着多方面的原因和因素，需要对其特点和影响充分认识。
        （二）教学方法和内容问题
        以目前课程教学来看，学生还是被动的接受知识，知识的学习缺乏应有的主动性、灵活性，教学缺乏适宜性和多样性，导致学生的思维能力、操作能力受到影响，而且教学内容也相对存在着一定的问题[2]。虽然多媒体技术应用之后，教学方法和模式发生了一定的改变，但是想达到预期的教学效果还是存在着一定程度的距离，难以有效的开展后续教学，教学方法存在着一定的不适宜性。同时在教学内容各方面，学生进行知识学习之后，就算能够较好的掌握，但是教材内容可能与现如今专业发展和行业应用存在一定脱轨的现象，难以全面的进行知识学习。由此可见，产生教学困难的问题因素有很多，还需要对其自身特点充分认识，针对性的进行教学方面调整，强化教学改革，提出适宜性的策略和方法，才能取得更加满意的效果，辅助应用型人才培养成效的优化。

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        二、教学改革
        （一）增加实践教学
        应用型人才培养最为关键一点就是要让学生学以致用，在知识学习的过程中就从应用的角度出发，为实践应用而进行学习，然后在实践的过程中掌握更多相关知识，才能取得更加满意的效果[3]。基于这一特点，具体开展教学的过程中，还需要选择适宜性的教学方法和教学策略，调整教学模式，才能取得更加满意的教学效果。首先要加强校企合作，让教学和人才培养更加多样化、多元化，用这样的发展模式和发展措施促进人才的全方位发展将课堂教学分为校内课堂和校外课堂两个部分。同时在开展教学的过程中，为了让学生积极学习相应的知识，掌握行业领域最新发展，除了可以带学生走进企业了解企业发展现况，还可以聘请专业领域和企业相应领域的人才成为客座教师，为学生讲解现阶段企业发展对于专业方面所带来的需求。通过这样的方法之后，应用人才的培养更加具备多元化、多样化，可以多方面参与、多角度融合，让教学方法和教学措施与时俱进，增加实践教学，避免传统只注重理论所导致的教学方法应用效果有限的问题。除此之外，还需要对教学方法、教学内容进行改革，让其满足学生知识学习等多方面的要求，才能取到更加满意的教学应用效果，提升学生的学习质量和知识学习成效。
        （二）教学方法与内容的改革
        教学方法和内容需要走向多元化，需要与时俱进，尤其是对于应用型人才的培养来说，其自身的价值和意义非同小可，如果不能结合学生现有的实际情况进行教学方面的调整。则最终的教学质量也会受到限制[4]。目前在不断发展的过程中，教学方法需要走向多元化，比如采取案例教学、微课教学等一系列方法，让相应的教学更加生动，丰富学生的学习模式和学习方法，让传统的讲授式教学成为一种辅助，教师负责点拨学生，为学生知识学习提供一定程度的辅助作用，才能取得更加满意的教学效果。而在教学内容这一方面，需要积极对教材进行更新其中内容需要增加现有企业发展情况和市场情况，不能用无法紧跟时代发展的知识和方法教导学生，影响应用型人才的培养效果。在案例方面，也要应用更多现有市场企业的实际案例，才能取得更好的教育意义，让学生进行学习和掌握。
        三、结束语
        如上所述，以现阶段来看基于应用型人才培养的供应链管理课程教学过程中，可以明显发现实践教学不足、教学方法和内容的问题，还需要积极采取增加实践教学、促进教学方法和内容改革创新的方法提高教学质量。
参考文献:
[1] 王小琴. 基于应用型人才培养的《运输与配送管理》课程教学改革研究[J]. 教育教学论坛, 2018, 000(042):117-118.
[2] Zhu Wenjuan. Teaching reform of supply chain management based on applied talents training [J]. Logistics technology, 2019, 038 (003): 152-155
[3] 姚拓中. 基于模拟实战平台技术下的应用型高校PBL模式教学改革研究——以《供应链金融课程》为例[J]. 中外企业家, 2020, No.675(13):161-161.
[4] 孙朝磊. 财务管理课程翻转课堂改革研究——基于应用型人才培养模式[J]. 中外企业家, 2019, No.658(32):199-200.
作者简介：
姓名 :刘阳
性别: 女
出生年月:1981-9
民族：:汉族
籍贯:辽宁大连
现任单位:沈阳建筑大学
职称:讲师
学位/学历:硕士研究生
研究的方向：物流系统规划