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以核心素养为导向的高中物理实验教学王书芬

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：王书芬

[导读] 物理知识繁多且较为复杂，学生思维很难实现物理所要求的思维变换。因此，物理教师应帮助学生解决学习物理的难题，将核心素养培养与具体教学相结合，不仅要提高学生的物理学习成绩，还要提升学生的实践能力与动手操作能力。

江西省南昌市第十五中学王书芬 330039

摘要：物理知识繁多且较为复杂，学生思维很难实现物理所要求的思维变换。因此，物理教师应帮助学生解决学习物理的难题，将核心素养培养与具体教学相结合，不仅要提高学生的物理学习成绩，还要提升学生的实践能力与动手操作能力。
关键词：核心素养；高中物理；实验教学
        引言：很多学生在学习的过程中不能够理解、运用课本中的知识点。这就需要学生去做实验，然后根据实验去理解课本中的知识点，验证书本中的公式和结论。在实验教学的过程中，教师应注重培养学生的核心素养，积极设计科学的教学模式，提高学生的物理实验操作能力和对物理实验的理解能力，从而培养学生的物理核心素养，提升学生的物理综合能力。
        一、教师应改变传统、单一的教学观念
        在传统的教学观念中，教师普遍认为物理实验会浪费大量的课堂时间，导致没有充足的时间讲解物理知识、组织学生练习物理习题。因此，在物理课堂实验教学这一环节中，教师通常是以自己操作实验、学生观看为主要教学方式，或者将其化作零散的知识点讲授给学生。这样，学生就没有了亲自动手进行实验的机会，无法领略到物理知识的深层含义及亲手实践的重要意义。这也严重影响到了高中物理课堂教学的效果，无法将核心素养有效地融入课堂教学中。因此，在新时代发展进程中，教师首先应改变传统的教学观念，意识到物理实验教学的重要作用，在备课时将与本节课相关的物理实验加入课堂教学环节中。另外，教师还要准备好本节课实验所需要的器材，为学生进行实验提供充分的条件。例如，在讲解人教版高中物理“平均速度”这一课时，教师可以为学生准备一个斜坡木板、一辆可以运行的小车及一个打点器。在上课时，教师可以让学生亲自动手操作，根据自己测量出来的小车位置及数值计算出小车运行的平均速度。学生通过比较与测量能够发现，物体在变速直线运动的过程中不同时间内或不同位移内的平均速度一般不相等，因此在描述平均速度时需要指明是哪一段时间或哪一段位移的平均速度才具有一定的意义。另外，教师还可以带领学生观看信息窗中所给出的不同物体运动的平均速度，让学生掌握相关常识，并可以将其运用到生活中，以体会到物理与生活的密切关系，进而提高学生学习物理的积极性，提升学生的综合能力。
        二、利用现代化教学手段设计虚拟实验
        在教学物理的过程中，许多实验值得教师带领学生共同进行，但受各种外界条件的影响，部分实验较难顺利进行。因此，物理教师可以利用现代化教学手段对学生进行教学。例如，教师可以利用信息手段设计虚拟的实验动画，通过模拟实验直观地将物理知识展示给学生，以加深学生对教学内容的理解与记忆。这能够在一定程度上打破实验教学的难点，丰富学生的实验经验，提升学生的实验素养。

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这一方法有效地利用了新兴的现代化教学手段，是一种效率极高的教学方法。
        三、将物理实验生活化，培养学生的物理思维
        高中物理是学生在物理学习中的高级阶段。教师在教学过程中不仅要帮助学生构建知识体系，也要积极培养学生学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师。学生只有对物理有更多的兴趣爱好，才能更加高效地学习到更多的物理知识。教师在教学过程中要秉承生活化的教学理念，让枯燥的知识变得通俗易懂。这有利于学生更好地接受物理知识，提高学生的学习效率。教师在教学过程中可以让学生自己动手利用生活中的事物做一些实验，培养学生的物理思维，提升学生的核心素养。比如，在讲到必修一的“牛顿第一定律”时，教师可以让学生自己想一个生活中的实验来证明牛顿第一定律。有的学生利用一张纸和一块橡皮做了一个实验：把橡皮放在纸上，迅速拉动纸片，观察到橡皮是静止不动的，验证了橡皮具有惯性。如果慢慢拉橡皮，就可以发现橡皮从静止变成了运动，因为橡皮受到了摩擦力的作用，验证了力可以改变物体的运动状态。这证明了:任何一个物体在不受外力或受平衡力的作用时(F=0)，总是保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有作用在它上面的外力迫使它改变这种状态为止。
        四、培养学生积极思考知识点之间的联系，让学生构建完整的知识体系
        教育改革对高中阶段学生的核心素养要求不断提高。其中，核心素养中的逻辑推理要求学生要在思考问题的时候有一定的思考能力。教师在教学过程中也要不断培养学生的思考能力，在教学过程中要关注学生对于知识点的思考。因此，教师在教学过程中要注重讲解习题与知识点间的联系，鼓励学生去思考习题与课本知识点之间的联系，培养学生善于思考从知识点到习题之间的逻辑关系，提高学生的逻辑推理能力。例如，教师在讲牛顿定律这部分知识点时，可以组织学生讨论这一定律里面包含着以前学过的哪些知识点。学生在经过讨论后就会发现里面还有之前学习的加速度知识。这就把加速度和牛顿定律的知识联系建立了起来，让学生建立更加科学和完善的知识体系。
        结束语
        综上所述，核心素养的提出为深化立德树人的教育理念开拓了研究方向，顺应教学改革的基本内容，逐步开展符合社会需要的教学活动，解决学生在能力提升提升方面的问题，夯实实验流程和步骤，强化学生的动手能力和操作水平。
参考文献
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