孟瑞英
北京市房山区良乡第五中学
摘要：新时代立德树人背景下，初中道德与法治单元整体教学有利于学科核心素养落地课堂，单元整体教学中运用思维导图，不仅有利于教师精心设计教学，而且更加有利于学生自主建构知识体系，促进学生学科核心素养的发展思维。
关键词：道德与法治；单元复习；思维导图；运用
立德树人是新时代教育根本任务，需要落实在教育教学的每一个环节之中。初中道德与法治单元复习课一方面为初三学生参加中考服务，另一方面要做到立德树人、落地学生核心素养的培育。单元整体教学是道德与法治复习课的重要方式，教师不仅要理解思维导图的内涵、作用，还要明确思维导图对于单元整体复习教学的意义，更要探索在单元整体复习教学中如何运用思维导图。
一、理解思维导图的内涵及作用。美国康奈尔大学诺瓦克（Novak）教授20世纪60年代提出思维导图的教学手段。思维导图的形式是一种表图，用概念节点和连线组成，其结构内涵着概念或者知识、原理之间的内在的逻辑联系及其有序的体系。思维导图中的节点表示知识点、概念或者原理，连线既表示基本概念之间的内在逻辑关系，也揭示主题下的知识体系，网络形式的思维导图围绕某个主题把知识连接起来，使知识图形化，结构化、视觉化，有助于学生理解和记忆知识，把握知识之间的逻辑关系。思维导图应用到单元整体教学过程中，能够呈现单元知识的主要内容，有助于学生将纷繁复杂的知识和想法以有序化、结构化的方式组织起来，促进了学生思维的提升，使教学内容更清晰，成为学生学习知识和教师设计单元教学有力的工具。
二、思维导图对于单元复习教学的意义。初中道德与法治教学过程中，单元复习教学不仅包括教材原有的单元形式与内容，也包括学生复习过程中单元主题意义的运用，单元整体复习教学更有利于学生对于已有知识的系统复习与深度理解。主题意义的单元知识更加注重学科知识的跨度及其知识之间的内在联系。大多数学生能够掌握单元内的零散知识点，但对单元知识体系的形成却有一定的难度。核心素养背景下的中考要求学生加深对知识的理解、拓展思维的宽度。这就要求教师运用思维导图设计单元整体教学，让学生学会运用思维导图，梳理知识点，强化知识点之间纵向与横向之间的联系，助力学生理解运用知识解释现实现象，体验道德与法治知识对于个人成长、适应社会的重要性。
三、思维导图在单元复习教学中的运用。
学生自主设计单元知识思维导图，就要寻找知识点、理清知识点之间的联系，把握整个单元知识体系中知识点的主题及其逻辑关系，这就帮助学生回忆知识、引发联想、归纳推理，需要学生捕捉灵感、开启头脑风暴，提取头脑中的零碎知识点，建立关联，可视化地进行梳理和推演，建构知识体系，并能以清晰明朗的方式建构思维导图，训练学生思维、加深学生理解知识，提升学生学科核心素养。
（一）借助思维导图理解单元知识之间内在联系。思维导图明显的特点是通过连线将知识节点关联起来，这非常有助于学生发现知识点之间的关系，纵观这个思维导图，有助于学生把握整个单元知识之间的联系。如学生复习宪法单元知识时,让学生围绕宪法这个主题展开联想，确定“维护宪法权威”和“保障宪法实施”两个二级支干，回忆“维护宪法权威”和“保障宪法实施”的知识点，再以“公民权利保证书”、“中国安邦的总章程”、“依法治国”、“宪法监督”、“增强宪法意识”五个三节支干把所有知识点排布出来，再探索“领会宪法精神”与“维护宪法权威”、“宪法的地位效力权威”与“保障宪法实施”之间的关系，建构以宪法为主题的思维导图。刚开始，很多学生例举知识点，但很难将这些知识点联结起来，想到哪里画到哪里，缺乏逻辑梳理和思考。经过对知识点之间内在联系的探究，学生最终做出了思维导图。
（二）借助思维导图把握单元知识的整体性。学生复习道德与法治单元知识时建构思维导图，帮助学生整理基础知识，熟悉基础知识，思维导图作为一轮复习的工具对于学生掌握单元知识很有实效，学生感到很有兴趣。学生通过思维导图设计发现单元各个课时知识之间的联系，并不是简单知识罗列，必须要找到知识背后反映出来的实质及其相互关系，才能做出思维导图，引领学生整体把握单元知识。
（三）利用思维导图把握单元知识的综合性。学生绘制单元整体性思维导图，能够提高学生学生整体思维能力，但是对于部分之间关系还是不够清晰。要让学生对知识的掌握和运用从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高，就需要循序渐进的过程。所以要在单元复习过程中引导学生设计阶梯性知识导图。教师不要在单元复习中刻意要求学生用某种思维导图去体现单元知识内容，而是要降低学习难度，要求学生把所学过的知识无序罗列出来，然后引导学生根据自己的思维和理解去自由建构。在此基础上引导学生交流绘制的导图，学生不同层次的思维导图展示，让学生发现自己的不足，增加学生对于知识整体性和阶梯的理解，学生在相互交流中学习，模仿，拓展思维，并从一个较低层次向更高层次提升，促进学生提高自己的综合思维能力，把握单元知识的综合性。
新时代初中道德与法治教学，帮组学生“整合”知识是一种趋势，单元整体教学或者单元整体复习有助于学生理解知识、运用知识、提升素养。思维导图是展示学生单元整体知识掌握程度的有效方式，教师需要结合学生学情和教材知识分析是否可以采用思维导图的方式，教师在教学实践中要不断研究探索运用思维导图进行教学的路径，同时研究学生运用思维导图的复习方法，发挥思维导图对于学生道德与法治复习的作用。
参考文献：