丁金霞
山东省诸城市实验小学 山东省诸城市 262200。
摘要：伴随着我国新课改的深入贯彻，小学语文作为基础学科阶段，小学语文的教学水平，对于小学生语文学习能力与语文素养的培养，具有直接性的影响作用，因此使小学语文的教学要求不断增多。为有效提升小学生的语文学习能力，当前很多学校开始采用群文阅 读教学方式，而思维导图的有效运用，可提高小学生的语文阅读兴趣与能力，使小学生掌握良好的阅读方法与能力。针对此，本文对思维导图下的小学语文群文阅读教学进行了深入分析。
关键词：思维导图；小学语文；语文群文；群文阅读；阅读教学；
引言
思维导图作为一种发散性思维教学方式，在小学语文群文阅读教学中 合理运用思维导图，可使学生们更高效的完成语文阅读任务，快速掌握文章的主旨，并加深学生们对于文章内容的记忆。自思维导图开始进行应用后，思维导图的众多教学优势，有效改变了我国小学语文群文阅读教学方式中的弊端，激发出了小学生们对于语文阅读的 兴趣，促进了小学群文阅读教学质量的进一步提升，对小学生的语文思维能力培养具有众多作用。为此，本人结合个人所学及相关经验，就小学语文群文阅读教学中的思维导图运用进行了深入分析。
1思维导图的概念
当前很多学校的小学语文教师，在实际进行语文群文阅读教学中，对于思维导图的概念了解不够深入，无法正确运用思维导图的作用，提升学生语文群文阅读的水平与效率，导致学生对于思维导图的 教学方式比较排斥。为有效发挥出思维导图的众多作用，小学语文教师需要明确了解思维导图的概念，合理运用思维导图进行小学语文群文阅读教学。思维导图也被称为心智导图，是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，可实用性比较强，具有突出的强化使用人员记忆与思维能力的作用。思维导图是以人类大脑运作为基础，通过图文并重的思维方式，在人脑阅读过程中，分别调动左右脑的思维潜 能，如右脑的图像与色彩，左脑的逻辑与数字，从而在平衡左右脑的机能运用下，使学生能够实现更高效化的阅读。
2思维导图在小学语文群文阅读教学中的作用
2.1提高学生的阅读速度
在以往的小学语文群文阅读教学中，学生多是根据教师的引导，被动性的阅读相关文章，由于阅读任务量比较大，长期一致的教学模式下，学生对于群文阅读的教学方式，可能产生排斥、反感等心理，这不利于群文阅读教学水平的提升。相对于传统教学方式，思维导图作为一种激发学生潜能的教学方式，合理运用思维导图进行小学语文群文阅读教学，可在图形文字的有效结合下，让学生更深入的了解文章概要与内涵，提升学生群文阅读的速度，使学生能够形成高效化的群文阅读思维方式。
2.2增加学生的阅读量
对小学生进行群文阅读教学的目的，是为了让小学生在群文阅读的过程中，通过丰富的情感体验，扩展个人的阅读知识面，提升个人的语文学习水平。但就当前小学语文群文阅读教学现状而言，小学生多是 按照教师的要求，完成文章的阅读任务，对于文章的内涵了解较少，此种无效阅读方式，不利于训练小学生的阅读思维及能力。
若在小学语文群文阅读教学中，运用思维导图的教学方式，可以让学生在短时间内，快速完成大量的阅读任务，并能使学生深入理解文章的 内容，这对于增加学生阅读量而言，具有显著的帮助性作用。
3思维导图在小学语文群文阅读教学中有效运用的措施
3.1引导学生掌握阅读方法
在小学语文群文阅读教学中运用思维导图，目的在于让学生在长期的培养与训练下，能够掌握正确、高效的阅读方法，面对复杂、海量的阅读任务，不再产生畏惧与反感心理，而是能够快速了解文章的内涵与中心思想，在脑海里形成知识构件图。此种思维导图方式，利于使学生面对复杂题目时，减少对题目理解的错误情况，正确掌握题目的套路，按照题目要求完成答题任务。例如，小学语文教师可以以朱自清为例，让小学生们自主阅读朱自清的文章，如《匆匆》、《春》，学生在阅读完成后，教师可以让小学生自主探究文章中的写作手法、文章特色、情感表达内容。然后教师在引导学生们，共同构建思维导图，通过思维导图的方式，将所有关于朱自清的文章进行一个总结，使学生们能够了解更多关于朱自清作品的知识，深入掌握朱自清的文章写作方法、情感叙述方式、写作特点等，对朱自清的文章形成对应的知识架构，进而提升对相关文章的阅读效率。
3.2引导学生构建全文阅读思维体系
将思维导图有效运用于小学语文群文阅读教学中，能够在教师的正确引导下，帮助学生建立全文阅读思维体系，促使学生养成个人的思维模式与方法，可对文章进行高效化的阅读，并正确掌握文章的表达内容。并且学生在思维导图的模式下，也会对文章产生更深入的理解，这利于强化学生的思维能力，使学生能够在知识架构建立后，有效的运用所阅读过的知识。所以在进行小学群文阅读教学时，教师应当根据班级学生的教学现状，合理设计小学语文群文阅读教学的内容，并引导学生们逐步建立思维导图后，再构建全文阅读思维体系。即在学生文章通读后，让学生们标注文章中的中心思想语句与关键词，阅读结束后，教师引导学生们以中心语句为展开依据，勾画出思维导图，明确文章的中心思想与主旨，让学生们正确理解文章的内涵。采用思维导图勾画的方式，可使学生们在长期的训练下，逐渐形成自我勾画思维导图的能力，这对于提升学生阅读能力而言具有重要性促进作用。
3.3阅读中有效渗透思维导图元素
小学阶段的语文学科教学，是培养学生语文学习能力和语文素养的基础科段，也是培养小学生语文逻辑能力的关键时期，而阅读作为小学生学习语文知识的关键方式，只有使小学生有效完成语文阅读任务，才能不断训练与提升小学生的语文阅读能力。因此，在实际开展小学语文群文阅读教学时，教师应根据小学生身心发展的需求，选择内容丰富、具有针对性的语文文章，用于开展小学生的群文阅读。学生阅读的过程中，教师需采取合适的方式，激发出小学生的思维导图发散性思维，让学生们能够快速的完成文章主旨与内涵的思维导图勾画。如进行小学语文群文阅读教学时，教师先让学生们进行全文阅读，根据思维导图的模式，自我梳理文章结构、写作手法、中心思想后，提取出文章的概要。教师可在长期思维导图方式训练下，通过思维导图方式的发挥，促使学生能够养成良好的语文阅读素养，更高效的完成语文阅读任务。
结语：综上所述，在新课改的教学背景下，思维导图的众多教学优势，使思维导图在小学语文群文阅读教学中的应用，必然会成为未来的主流发展趋势。为充分发挥思维导图的作用，协助学生养成良好的语文思维模式，教师需采取合理有效的措施，引导学生们构建思维导图体系，以不断扩展学生们的思维能力，推进小学语文群文阅读教学能力的提升，让小学语文教学效率更高效化。
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