王丹
太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园
摘要：德育就是教人学会如何做人的活动，培养人的品德修养，促进人的品德社会性发展。德育如果失败，将会后患无穷，导致整个社会的堕落。幼儿期是人的个性等特征初具雏形的时期，这一时期养成的行为习惯、个性品质和个人风格，直接影响幼儿童年生活的快乐与幸福感，影响幼儿身心健康发展以及知识和能力的形成，更影响其后期长久的学习、工作和生活。良好的道德行为习惯的养成并非一朝一夕的，也不是仅靠幼儿园能完成的。因此，幼儿园应通过不同途径做好德育工作。
关键词：幼儿；德育；途径
幼儿期是人生的起步阶段，也是培养良好行为习惯和道德品质的最初时期。幼儿期的行为养成、品行塑造对个体的终身发展起着至关重要的作用。同样，幼儿作为国家未来的接班人，他们的道德修养将影响未来整个社会的道德价值走向。因此，从小对幼儿进行德育是十分必要的。父母是孩子的第一任老师，良好的家庭道德启蒙教育决定着幼儿价值观念、德行品质的形成。幼儿教师作为家长之外的直接教育者，同样对幼儿品德培养、人格塑造产生深刻的影响。家长和幼儿教师是引领幼儿德育的主要力量。
俗话说，三岁看大，七岁看老。反观近几年由大学生引发的几个案例，其实归根到底，就是中国目前校网通德教育失败的结果。德育如果失败，就会成为万思之源，导致整个社会的堕落。3-6岁儿童学习与发展指南》中提到∶“幼儿期是人的个性初具惟形的时期，这一时期形成的对人、对事、对己的态度，逐步发展出的个性品质和行为风格，不仅直接影响其童年生活的快乐与幸福感，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成，更可影响其医一生的学习、工作和生括。”可见，学前期的德育对幼儿是多么的重要。这就更加需要多措并举，开展幼儿德育工作。
一、以身示范，教师树立优秀的榜样
《幼儿园教育指导纲要》明确指出了幼儿德育的总目标，即“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律的良好品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。”作为幼儿教师，我们要对标自查看自己是否已经具备上述品质。幼儿教师是幼儿的启蒙教师，幼儿教师的人格品质对幼儿的影响非常大，好奇、喜欢模仿是幼儿的特点，幼儿就是教师的影子，有什么样的教师就有什么样的学生。教师对工作、生活的态度，教师的个人性格、教学方法、细节习惯甚至衣着打扮都会引起幼儿的模仿学习，继而产生重要影响。由此，作为一名幼儿教师，首要的就是保持良好的个人习惯，加强自身的品德修养，为幼儿树立良好榜样。与此同时，在幼儿德育这一问题上，幼儿教师应该有着更高的敏感性，科学的看待德育与知识教育的关系，而不能单纯的为了迎合家长，追求升学率，对幼儿的道德品质培养睁一只眼闭一只眼。幼儿教师需要与家长沟通讲明幼儿德育的重要性，幼儿接受德育的关键期，使家长重视对幼儿的高尚品行的培育，共同促进孩子全面发展
二、寓教于乐，校园德育内容儿童化
幼儿的年龄特点和身心发展特点决定了他们认知能力、感受能力的有限性。幼儿德育内容要结合幼儿的年龄特征来选择，不能把对成人的道德要求强加在幼儿身上。例如在幼儿园中给孩子们讲"热爱社会主义"，显然这对于幼儿来说过于抽象化。幼儿不知道什么是社会主义，更不知道为什么要热爱它。不符合幼儿年龄特征的德育，显然是盲目的低效的，开展的再多也没有意义。如何把抽象的德育教育内容变的具体，一大途径就是使相关概念儿童化。我们教师可结合人物图片、相关实物，辅以生动的语言说明，将晦涩的教育内容及概念拟人化、故事化、形象化，这样更容易让幼儿接受和理解。
除此之外，我们还可以把德育内容渗透在课程活动中，比如在音乐游戏"好朋友"、"拉拉勾"中，通过简单的互动让幼儿认识到朋友间互助、相处的情谊；在语言活动"乌鸦喝水"中，通过故事讲述向幼儿渗透“克服困难”、“动脑筋”、“坚持”等概念，培养幼儿优良的品质。总之，对于幼儿的德育不宜太过文字化和成人化，要把它化成幼儿浅显易懂的内容，这样才能达到教育的实质。
三、融入日常，幼儿德育生活化
利用专门的德育课程进行教育，只是“填鸭式”的做法，不利于幼儿形成习惯。而是要将传达的内容融入生活、融入日常，才能使幼儿在日常生活中形成良好习惯。幼儿道德教育的内容应来源于幼儿的生活，从幼儿的经验和需要出发。幼儿期处于行为习惯养成的初步阶段，生活中一切道德礼仪对幼儿来说都是新鲜的，幼儿德育内容的选择具有广泛性，可以先从幼儿自身及身边的事物出发，以培养幼。
比如早上来园时，可以教育幼儿运用简单的礼貌用语，教师运用“早上好”、“您好”，或者是运用微笑、点头等礼貌肢体动作，和幼儿进行日常互动，久而久之，幼儿主动打招呼、热情待人的习惯终会练成。又比如在课堂上，引导举手发言、不插嘴的做法，依次让幼儿养成倾听他人说话的习惯；再比如游戏中，通过适当的竞争和团结的写作，培养幼儿相互谦让、相互分享的行为。当幼儿在发生争吵、矛盾时，作为教师不应急于批评纠正，而是要引导幼儿分析问题，知道自己的对错，依次培养幼儿承担责任的品质。在进餐时，保持安静，懂得文明礼仪，珍惜粮食，以此养成良好的进餐习惯。
四、结合传统，德育实践更深化
一年 365天里有许多不同的传统节日，我们可以借助一些节日对幼儿进行感恩教育。如过"重阳节"时，通过了解"重阳节"习俗，组织家庭进行重阳慰问孤寡老人活动，教育幼儿尊敬、关爱老人;“母亲节”和“父亲节”时，邀请爸爸妈妈们来园参加幼儿感恩会，让幼儿亲自对爸爸妈妈说出关于感恩的话，送上自制的小礼物，或者帮爸爸妈妈捶捶背、按摩，让幼儿学会感恩;“教师节”当天亲自表达对教师的尊敬和谢意，愿意动手为教师制作小礼物;"全国助残日"组织幼儿看望、慰问残疾人，培养幼儿的爱心，从小学会关爱弱小伤·……利用节日开展一系列的主题教育活动，让幼儿从中懂得热爱、关怀，懂得亲情和友情，懂得感恩和回报。如果社会上每个人都处在感恩、有爱的状态，那么这个社会就是一个幸福和谐的社会。
五、营造氛围，潜移默化开展德育
优美的环境可以购治情操，带给人心灵的感应。对幼儿的环境布置不应只是停留在为了美观的表面上，更应该在布置环境时思考∶这样做的目的是什么?可以给幼儿带来什么教育意义?为了能够更好地实施“德育”，达到更好的教育效果，教师乎以在幼儿园周围的环境中创设有关“德育”的氛围。如在幼儿园实设计小明友齐聚一堂的画面，可以渲染友爱和平的气氛;在走廊或教室的墙壁上张贴中国地图、解放军和国旗的图片，激发幼儿爱国热情;在水龙头旁边黏上小水滴在哭的图片，让幼儿懂得珍惜用水;在教室门口张贴“有礼貌的小猫咪”图片，提醒幼儿每天都要讲礼貌。环境的创设使幼儿在不知不觉中受到启发，起到了辅助教育的作用。
六、多方配合，做好幼儿德育教育
父母也是幼儿的教育者，父母的行为习惯也会影响幼儿，因此父母要为幼儿树立良好的榜样。家庭是一个学习的大环境，幼儿在家庭中接触外界的事物更多，因此幼儿往往对来自家庭中的影响要接受得更多、更快。家长作为家庭教育的直接参与者，需要纠正幼儿的一些不正确表现，及时制止幼儿模仿不好的事物，用自身的言行给予正向引导。
幼儿园是培养幼儿的地方，也是让家长习得教育知识的地方，因此，有条件的幼儿园应多开展家庭教育讲座，让家长掌握科学的育儿知识，树立正确的育儿观，为幼儿品格发展做好奠基石。而幼儿教师应该做到与家长多沟通、多联系，多了解幼儿在家庭中的表现情况，及时掌握幼儿在家庭中行为表现，以便采取有效的教育措施。为了做好这项工作，还要积极向家长宣传幼儿园的教育理念和教育主张，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育，这样才能使幼儿园德育工作发挥实效。