邓学敏
广东省肇庆市怀集县连麦镇中心小学 广东省肇庆市 526447
摘要：小学数学的学习是很关键的，在农村地区的小学，由于受到基础设施、师资条件等因素的影响，提升教学质量存在一些现实的瓶颈。现阶段农村小学数学教学的难点在于学困生对于学习缺少积极性，成绩越来越差，由此形成恶性循环。本文从农村小学数学教学现状出发，结合多年教学实践，探讨能够有效激发学困生学习兴趣的策略。
关键词：农村小学；数学学困生；学习兴趣
引言：
如今的农村小学条件比以往有所改善，但是相比较城市，很多方面仍然亟待改善。现阶段，农村小学的数学教学一个很突出的难点在于两极分化较为严重，解决数学学困生的问题就成为重中之重，学困生的成绩提高了，农村小学的整体水平也会随之提升。
一、农村小学数学教学现状
国家的重视与教育部门的多年努力使得现如今在农村地区，九年义务教育已经全面普及，小学教学的条件有所改善，师资力量相比较过去也有所提升。在小学教学中，数学所占的比重是比较大的，并且小学的数学在整个义务教育阶段起到了奠定基础的作用，小学阶段打好基础，中学阶段的学习才会更加顺利。农村小学存在部分学困生，这部分学生的成绩提升是一项关键性的工作。目前，农村小学数学学困生的现状主要表现在以下几个方面：
1.学困生的成绩低
同一个班级中的学生数学成绩两极分化非常严重，有的学生成绩非常优秀，而有部分学生则成绩非常差，甚至连基本的加减运算也没有掌握。期中考试、期末考试中，成绩高的有98、99甚至满分，倒数几位同学甚至只有个位数的成绩。
2.学习态度亟待改善
学困生的基础比较薄弱，经过几次考试之后，考的成绩不理想，班级排名相对靠后，对于学习的自信心逐渐下降，考试成绩越是不好，学习的态度也越来越消极，缺乏对数学学习的主动性，对数学渐渐缺少耐心和积极性，由此形成恶性循环。
3.不能按时完成作业
作业是课堂教学的延伸，也是对所学内容的进一步温习与巩固。学困生在上课的过程中，对于有些知识点不能够很好地理解，课后做作业就变得困难，存在不会做，不知道如何结题，缺少正确的解题方法等困难，不能按时完成作业的现象常常出现。
二、学困生缺乏学习兴趣的原因
学困生之所以成绩不高，对学习数学缺乏兴趣，这个原因是多方面的，只有探析影响因素，教师在教学中才能够因材施教，有的放矢。了解了学困生缺乏学习兴趣的原因，我们从多个方面同时努力，能够改变现状。
1.学生没有找到适合自己的方法
学困生与优秀生的分层并非是固化的，造成成绩偏差的原因并不在于天资、智商、生理等方面的差异，学困生学不好、缺少学习兴趣的原因不代表他们比优秀生智力落后，更深层次的原因是心理层面的。学困生在学习的时候还没有找到适合自己的方法，在学习数学的过程中缺少成就感，这样久而久之，对数学学习的积极性就不断减弱。因此，可以说，学困生学习成绩差的现象是可以得到根本改变的，只要找对了方法，学困生也很有可能会转变为成绩优异的学生。
2.家庭方面缺少必要的关注
农村地区的学生家长平时大多为在家务农或者进城打工，能够陪伴孩子的时间非常有限，学习数学吃力的学生在课后做作业遇到问题的时候，缺少家长的支持，不能够得到及时的解答。有的时候，为了完成作业应付了事，一些学生甚至抄袭同学的作业。家长平时忙碌的同时缺少对子女学习的关注，只能更多地依靠在学校老师的授课，学困生的数学学习成绩提升受到限制。
3.教师的教学方式需要改善
农村地区小学的教学方式仍然沿用传统的授课模式，依然存在“一块黑板、一支粉笔、一张嘴讲满40分钟”的现状，即便使用“先进”的教学方式，也只是简单地使用PPT演示内容进行教学[1]。单纯讲授课本中的内容，对于理解能力强的优秀学生来说并没有太多影响，而对于学困生来说，过于单一的授课方式和难以理解的内容只会进一步打击他们学习的积极性和自信心。并且，小学生年龄小，自制力较差，再小学数学教学内容相对来说比较枯燥乏味。
三、激发学困生学习积极性的建议性措施
1.教师给予学困生更多的关注
对于学困生的数学学习，教师应该结合学生的具体实际情况，增加对这部分学生的关注与帮助，尤其是在课后，可以适当增加针对学困生的课后作业以及课后复习、课前预习等辅导，将班级中成绩较差的学困生集中起来，统一进行答疑。这种关注不只限于教学内容与课后解题，同时也应该注意对学困生精神层面的鼓励与心理方面的疏导。多鼓励、多表扬，帮助学困生尽快、尽早树立起自信心，不再对学数学抱有畏惧之心。
2.家长与教师共同努力
学困生的学习需要家庭和学校联合起来，共同努力，鼓励、帮助学生。教师应该主动多与家长进行沟通，不定期地就学生的学习动态与变化进行交流，分析孩子的性格特点、优点、潜力与不足。教师在学校对学困生增加适当的关心和帮助，课后在家庭中，父母也要配合老师，适度关注孩子的学习进展。农村小学的学生虽然在现代科技、信息化技术、物质生活条件方面较城市的学校落后，但是我们也应该认识到，农村小学的学生也具备城市里所没有的优势。
比如，人教版二年级下册数学中“数据收集整理”内容中，课本的表述方式是“学校要给同学们订做校服”，统计衣服的颜色。教师结合实际，可以结合农村地区动物、植物种类丰富的优势，举一反三，给同学们增加练习。与生活实践结合，布置作业要求每一个同学回到家里之后，根据自己家的水果、小动物、树木绿植、花花草草等多种类型的事物，对其进行分类并统计数据[2]。相信通过这样的练习，学生尤其是学困生学习数学的兴趣会大大提升。
3.加强课堂教学的互动
小学生的理解认知能力虽然有限，但是他们的感知能力与记忆能力确实非常敏锐的。教师在课堂教学中适当增加与学困生之间的互动，让学生能够参与到情景之中，增加课堂上的参与感和体验感，可以帮助他们加深对课堂所学知识的印象，建立学习的满足感和成就感，让课堂的数学教学不再单一、枯燥，而变得更加富有层次，也能够进一步提升学习的积极性。
例如：在人教版二年级数学教材中，第一单元关于长度的认识。在课堂的开始，教师可以为学生讲故事，古代人没有现代的计算测量工具，经常以身体的某一个部分来衡量，引入这样的故事，让学困生能够主动参与到其中，体验古人测量物体的情境，组织几位同学一字排开，测量讲台的长度。再然后，以现代的测量工具让同学操作，记录数据，认识现代的长度单位。相信，这种故事+情境的体验方式会让学生本身非常有参与感，通过与老师、其他同学之间的互动，会在脑海中留下深刻的印象，对于学习数学的兴趣一定会有显著的提升。
四、结语
现如今，农村地区的小学教学条件和师资力量已经有了明显的改善，电脑、手机这些电子设备在农村的很多地区也得到了普及。尽管农村小学与城市学校仍然存在明显的差距，但是只要教师坚持创新教学形式，找对正确的方法，增加与学困生之间的互动交流，主动与学生家长沟通，多方共同努力，学困生也能够转变为优秀生。相信在未来，农村小学的教育前景会更好。
参考文献：
[1]刘向阳.浅谈“互联网+”对农村小学数学教学的影响[J].吉林教育，2018（11）：56-57.
[2]林健全.“互联网+”下的小学数学教学[J].新课程研究·教师教育，2018（1）.