赵久茂
贵州省遵义市桐梓县第五中学 461200
摘要：生活化教学将语文学习的内容与学生的生活经验、体验相关联起到多种教育作用，可以培养学生的语文实践素养，可以提升学习的兴趣，也可以帮助学生更好地理解、把握所学内容。通常来说，初中语文教学生活化的常用途径是生活导入、生活探讨和生活实践。
关键词：初中；语文；生活化；教学
教学的生活化是指将教学与学生的生活经验、体验结合——在不同的学科中，生活化教学的作用以及操作方法等有所区别。在初中语文，生活化教学的价值主要在于落实语文的工具属性以及培养学生的素养发展等，而在操作上则更讲求融合，这与数学的生活化直接将生活问题陈列出来有所区别。
一、初中语文生活化的作用
生活化教学在初中语文教学的作用主要是三个：第一，提升学生的实践素养。语文是个语言工具学科，其学习的一个重要目的是培养学生在生活实践中应用语言进行信息交流。把学生放在生活场景中去学习语文，可以增强其实践应用体验感，从而提升应用能力；第二，提升学生学习兴趣。生活具有生动的情节性和情感的亲切性，能够使学生感到一定的趣味，使学习情感更加倾向于积极；第三，提升学生学习质效。语文的学习内容大多源于生活实践，而初中学生的生活阅历、经验相对较少，将生活场景引入教学，可以帮助学生更好的理解所学内容、更深刻地把握文章所要传递的思想理念。
二、初中语文生活化教学的途径
1. 生活导入
学生刚刚回到课堂，其思维往往还不能马上回到学习上，教师直接开始主体教学，学生的思维通常会跟不上节奏。而且，对新学来说，如果没有先学的支撑，学生对所学内容通常是完全陌生的，直接进行学习，往往会有一种突兀感，思维切入较慢，也会影响其学习效率。所以，在新授课的时候，教师通常会安排一个简短的导入环节。通过导入来引导学生思维进入学习状态。而关联生活的导入，则是一个很常用且有效的方式。比如，在学习《苏州园林》前，教师先向学生展示一组建筑图片和小视频，其中有苏州园林建筑也有其他地方包括国外的著名建筑，也包括本乡本土的一些典型建筑。这时候，教师让学生自由交流，“你们都去过哪里旅游？你们发现旅游点的古建筑有什么共同特点吗？你能马上分辨出哪座是中国建筑风格，叫座建筑是异域风情？……”引导学生回忆自己愉快的旅游经历，并将大家的思维逐渐由旅游引到建筑、中国建筑上，然后再去展开文章的阅读与解析，学生的思维就会集中于所学并处于兴奋状态。
2. 生活探讨
语文文本的理解通常来说要比数学、物理的理解要容易得多。但学习语文的目标层次也相对较高，即，不仅是要达到解读、理解的目标，而且要将所学的内容内化。比如某篇文章所表达的精神思想，不止是使学生知道，而且要使他们认同并迁移为自己的精神思想。要达到这个学习层次，简单的阅读和解析通常是不能满足学习需求的。特别是，初中学生缺少社会经验、阅历和情感积累，理解精神思想是可以的，但要达到认同和内化，就比较困难。而生活化教学，通常能够解决这个问题。比如，学习《藤野先生》，文中有这样一段话，“我拿下来（所抄的讲义）看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来……从头到末，都用红笔添改过了……”我问学生这段话是什么意思，学生很容易就说“表示藤野先生教学认真负责”。这时，我顺势引出一个话题，“那么，大家平时作业和小测验，也经常是被老师用红笔勾勾画画，到处是叉。有时候还会受到老师批评。想一想，你们当时是什么心情？是不是常常觉得委曲或暗自埋怨老师过于严厉、不近人情？有谁的心里因为被老师批评后心存不安和感激呢？对父母的批评，我们是不是通常也是这种心理？”然后，围绕这组问题，让学生自由讨论、表达。通过这种结合自身体验的探讨，引导学生由对文章的理解生成对师长的理解和感恩之情。
3. 生活实践
生活化教学不仅可以将生活场景引入教学，而且可以将学习活动直接放到生活实践当中去。也就是给学生安排任务，让他们结合语文知识去进行真实的实践体验活动。这种教学方式，趣味性很强，对激发学生学习热情有很大作用。更重要的是，培养学生的实践能力，这种方法的作用特别突出。比如，在带领学生学习了《最后一次演讲》《应有格物致知精神》等一组演讲稿之后，我将学生分成小组，让他们独立探讨，“怎样写好一篇演讲稿？演讲的时候要注意什么？”等大家探讨之后，我和同学们商量，选定了一个主题“志学”，然后就让学生们仍然以小组为单位去撰写一篇演讲稿，并进行演讲排练。最后，请各小组选派一名代表或按他们设计集体上台来进行演讲，全班同学进行评价，选出最佳演讲稿、最佳表演。组织这样的活动，可以使学生全面掌握演讲技能，而不止是了解了怎样写演讲稿。
综上所述，生活化在初中语文教学中的主要作用是提升学习兴趣、提升学习质效、提升实践能力。根据初中语文的学情，教师通常应重点关注三个生活化的途径：生活导入以引导学生思维、生活探讨以深化学习认知、生活实践以发展实践素养。
参考文献：
[1]柳文琛.初中语文教学活动的生活化探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(08):263.
[2]邱文安.初中语文生活化教学策略探究[J].华夏教师,2019(34):18-19.
注：本文系西南大学一遵义市教师教育创新实验区专项成果。