黄德森
南宁市西乡塘区西津小学
课外阅读是小学生获取知识的非常重要的途径。对于小学高年级的学生来说，课外阅读整本书不仅能拓宽学生阅读范围，培养良好读书习惯 ，还能对学生语言表达、思维能力、提升品味起着十分重要的作用。如何开展好课外阅读整本书活动，怎样才能使阅读落到实处，我与大家共同探讨。
一、小学高年段学生整本书阅读的特点
在小学阶段，由于学生的思维、智力发展尚未成熟，想要整本书阅读对学生来说是具有挑战性的，他们阅读也会非常难。因此，我们就要在学生阅读的过程中，教给他们一些阅读方法和技巧，使学生在阅读整本书时，能够运用方法和技巧来解决在阅读过程当中的问题。
二、引导学生读整本书的策略
1.利用多种有效的途径，激起发学生阅读兴趣。
我们都知道兴趣是最好的老师。有了阅读兴趣，教师就能充分发挥学生在阅读过程中的主动性和积极性，促使学生激发书本要一路看下去的欲望。从语文的角度来说，能否让学生喜欢读书，持久读书，这也是需要教师去努力的重点。而读一整本的书更是如此。对于故事性较强的书，就只介绍故事的开头，设置悬念；对于文字优美动人的书，可以激情诵读一段，以美吸引学生。
2.选择适合学生的读物。
3.学生读书的盲从性比较大，需要老师指点方向。因此，引领学生阅读整本书，首先就要在书籍的选择上细细斟酌，从而有目的、有步骤地向学生推荐优秀的、学生感兴趣的课外读物。
（1）根据最新的《语文课程标准》推荐书籍，让学生自主去阅读。如《草房子》《秘密花园》《风与树的歌》《昆虫记》《城南旧事》《假如给我三天光明》《安徒生童话》等。
（2）从教材出发，利用教材这个直接的引子，去引导学生去读整本书。在链接整本书的阅读当中，把课文内容与名著之间的相互关系结合在一块，选取课文带名著的方法去引出名著，打开学生阅读的窗口。比如学生在课堂上读了有趣的《猴王出世》，就鼓励学生在课外去阅读精彩的《西游记》；读了课文环节生动的《景阳冈》，让学生课外去阅读人物栩栩如生的《水浒传》。
（3）从生活出发，留心观察。在课余生活，多与学生交流，走进他们的日常，了解他们最近所感兴趣的话题和书籍。
在此，教师可以因势利导，投其所好，激发学生的阅读书籍的兴趣，从而激发他们阅读整本书的兴趣。如在学生群体中，学生谈到对杨红樱的书感兴趣，教师便可组织学生利用有效的时间，去开展《马小跳》的系列专题阅读活动，让学生爱上阅读，爱上整本书地阅读。
4.举行形式多样的读书分享活动。
小学生特别喜欢得到表扬和肯定，有了教师的肯定和同伴的赞扬，他们会更积极。因此，教师要尽可能创设更多条件，促使每个学生都有机会在人前展示自己的阅读成果，向父母展示、在班级中展示。学生在得到关注之后，不仅能使学生获取更大的成就感、内在的阅读动力，还能从中开拓学生的思维空间，进一步提高他们的阅读质量。
然而，在阅读整本书这个过程当中，交流是其中必不可少的环节。通过相互交流，不仅深化了学生对整本书的理解，还可以让学生有持续的阅读兴趣。教师顺势根据学生的兴趣，在班级中开展有益的读书分享会，既能丰富学生的学习生活，还可以在读书交流分享中锻炼自己表达能力以及提高自身的阅读量。
三、培养学生基本的阅读方法
学生有了阅读兴趣的前提下，教师要去培养学生的阅读方法，让学生掌握基本的阅读技巧，从而去培养他们的阅读习惯。
1.阅读一本书前，关注书最显目的信息。如书名、作者、简介、前言、目录等。
2.做好读书计划。阅读整本书不是一朝一夕的事，学生也许因为兴趣的转移或内容太长而放弃。想要课外阅读整本书，那么，教师在对学生阅读的引导推荐之前，就需要提前制定好一份简洁明确的计划。学生根据计划一步一步推进，阅读整本书，每天计划看多少页，在计划完成之后可以有相对应的奖励。在阅读中，采用课内课外相结合的方法，利用每周固定的阅读课时间，而剩下的时间由让学生自行安排时间阅读。久而久之，学生自然而然就养成良好的阅读习惯，从而终身受益。
3.做好读书笔记。学生在阅读时候，要求学生把自己的感悟和思考写在书上，把他们当下的感受以书写的方式记下来，记书中好词佳句甚至好的段落。这种形式可以是读书笔记，也可以是读书书签。做笔记不仅能增强他们的理解力，还可以锻炼记忆力。
4.注重精读与略读。一个人要积累知识，就必须读书。对于普通的故事情节，可让学生浏览，大致了解读物的内即可。一些值得细细品味的语言和精彩的片段，就要引导学生反复品读，真正领会，这是学生有所收获的关键。
综上所述，对于小学高年段的学生来说，在小学阶段有效地阅读整本书中对他们的成长与发展起着非常重要的作用。作为语文教师的我们，更应当关注学生阅读，不断去挖掘学生的潜能，提高学生学习生涯的阅读成就感和学生的阅读文本的能力，从而培养学生在小学阶段中的语文素养，进而形成良好的阅读习惯。