翟爱梅
江苏省泰州市渔行实验学校 225300
摘要：随着我国城市进程化的加快，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，成为了留守儿童。因长期与父母分离，缺少关爱，缺少与父母之间的沟通，留守儿童在生活和学习上遭遇了很大困扰，留守儿童问题由此产生。而厌学问题严重又是留守儿童问题中最普遍的一个，因为厌学问题是孩子成长过程中最危险的问题，所以本文将使用自然观察法和分析法，针对如何疏导农村留守儿童厌学心理提出策略性的研究方案。
关键词：疏导；农村；留守儿童；厌学心理
前言：一方面，随着时代的发展，留守儿童的数量越来越大，因为留守儿童也是祖国的未来，所以留守儿童的教育问题已引起党和政府的高度关注。另一方面，都说父母是孩子最好的老师，那么，关于留守儿童，如何弥补其家庭教育的缺失所造成的厌学倾向严重的问题，值得我们每一个人深思。厌学，不只会导致学习成绩的下降、放弃学习，甚至可出现儿童与同学、家长和老师关系僵化，儿童逃避社会现实等现象。为了更好地解决留守儿童厌学的问题，笔者将从整体对这个问题进行分析，并提出建议。
笔者现将农村留守儿童形成厌学心理的原因，做以下陈述。
一、农村留守儿童形成厌学心理的原因分析。
（一）家庭因素。
因留守儿童的父母常年在外务工，所以对其身心都缺乏关爱，甚至有的家长与孩子很少联络，联络也只是一味地斥责。这使孩子家庭观念淡薄，性格孤僻。
在很多留守儿童看来，父母文化程度不高，也可以到大城市打工赚钱，而且赚得也不少。所以在他们看来，考大学和去中学毕业去大城市打工赚钱，他们往往会选择后者。
（二）社会因素。
社会的整体气息浮躁使很多留守儿童认为，读书无用，金钱至上，反正读书也是为了赚钱。现在的社会不同以往，大学毕业不再包分配使很多留守儿童家长觉得即使上了大学，想吃“皇粮”也不再容易，不如早早让孩子出去打工赚钱来得实在。再加上近年来，我国高等教育迈上新台阶，大学生人数的增多使得就业难的压力一直存在，留守儿童中途辍学的案例也就不在少数。
（三）影视剧的消极作用。
影视媒体的渗透性极强，快餐文化侵蚀青少年心灵。有些影视剧上演主人公没上过什么学，凭借经商头脑去大城市做生意，然后闯出一片天的故事屡见不鲜。对于分辨能力较弱的青少年来说，最经受不住这样的诱惑，他们会认为学习是辛苦的，辍学赚钱轻松容易，还可以收获甜美的爱情。影视剧的过度美化包装蒙蔽眼球，所展现的灯红酒绿的世界极易让青少年产生厌学情绪。
（四）学校因素。
我国的教育体制主要还是以高考选拔人才为目标，应试教育所带来的频频考试使本来学习成绩，学习基础就弱的留守儿童更觉得难上加难。农村教育水平落后，一些教师教学观念老旧，教学方法不当，没有完全做到素质教育所要求的以学生为中心，所以学生学习兴趣减退，没有信心，没有动力，直至产生厌学情绪。
综上所述，以农村留守儿童的厌学心理为出发点，注重家庭、学校和社会三方面分析问题原因，笔者将提出一些解决方案。
二、农村留守儿童厌学心理辅导疏导的方法。
（一）利用集体活动和集体影响力。
丘吉尔曾说“人们塑造组织，而组织成型后就换为组织塑造我们了”。由此可见，集体对一个人的影响是很大的。疏导农村留守儿童厌学心理也可以运用集体的力量。笔者认为，丰富多彩的校园文化塑造孩子们健康向上的精神品质，培养他们学习的主动性和自觉性，驱散其孤独感，农村学校更应重视对孩子精神世界的填充，让他们感受到学校生活的温暖。举例说明，学校可以定期举办演讲比赛、歌唱比赛等活动，在学习之余，提升学生的自信，拓展学生的爱好。学校可以经常开展运动会，在运动会中以团结协作的集体精神激励学生勇往直前，运动后人体所产生的快乐因子既可以强身健体，又可以活跃大脑。学校还可以开放阅览室等场所，指导学生一起阅读可以激发他们积极心的书籍，以提高其学习兴趣，从而增加学生心理安慰。
（二）对留守儿童进行个别教育。
教师在教学中要因材施教，那么，在针对留守儿童厌学的心理疏导方面更要做到因材施教，要重点关注情况特殊的留守儿童，对他们进行个别教育。例如，小梅活泼好动，原本成绩优异，但自从父母给她配了手机，父母的本意是方便联络，她却在无聊时用手机上网、聊天，从此沉迷网络世界，不写作业，逃学的现象屡屡发生。针对这一现象，教师应想方设法先让其戒掉网瘾，再从思想根源上让她正视厌学兴趣，从而慢慢克服。教师要具体问题具体分析，把德育工作做细致，尽量对班级里每个学生的情况都有所了解，从而密切关注他们的思想动态。
（三）构建家校合一模式。
学校教育在留守儿童的发展过程中发挥主导作用，这是毋庸置疑的，但我们也不能忽视家庭作为学生“第二课堂”应尽的责任。要解决留守儿童厌学问题，要构建家校合一模式。比如，家长应该合理地安排务工时间，重视孩子的思想教育，即使父母都出门务工，也应经常以电话、微信等形式和孩子保持联系，尽可能多增加与孩子交流的时间。父母要经常跟留守儿童的监护人、老师保持密切的联系和沟通，及时了解孩子在家庭和学校的表现，使留守儿童家庭教育与学校教育无缝对接，有效结合。
（四）学习与生活辅导相结合。
作为留守儿童的老师，不仅仅要关注学生学习上的问题，还要关注他们生活中是否有困难，如有困难，教师应联系学校和学生家长，协同解决。例如，留守儿童的监护人大多是爷爷奶奶，他们精力有限，卫生状况较差，教师就要在学生的卫生情况上多多关注。可以通过给他们上卫生教育课的形式，督促他们勤洗澡、勤剪指甲，要养成保持个人卫生的习惯。对其厌学情绪，教师要了解清楚其情绪的源头所在，是遇到困难就害怕退缩，还是生活中的其他原因。只有把学习与生活辅导相结合，才能使留守儿童厌学心理得到有效疏导。
结语：综上所述，家庭、学校和社会都是留守儿童接受教育的重要场所，三者对于留守儿童成长发挥着各自独特的作用，但只有三方面统一结合、相互促进才能汇聚力量发挥整体教育作用，取得最佳教育效果，从而为祖国培养出更多、更优秀的接班人。
参考文献：
[1].农村留守儿童厌学现象原因及对策.孙红菊.西部素质教育.2019-11-10.期刊.
[2].小学留守儿童厌学心理成因分析及矫正策略.朱月华.小学生（中旬刊）.2018-02-10.期刊.