候晓莉
新疆乌鲁木齐市第92中学 830022
［摘要］通过论述音乐、画面与文言教学的联系，充分利用其共鸣性，取其精华，让音乐和画面与文言教学密切结合，从而进一步激发学生热爱祖国文化以及调动学生学习文言文的兴趣。
［关键词］音乐 画面 文言教学 运用
19世纪德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”由此可见激发学生学习的兴趣是教学的目的，一堂成功的语文课，应在教学的一开始就能吸引学生，运用新颖的导课艺术，创设出与教材相适宜的情境气氛，使学生在特定情境中，激发起求知欲，产生浓厚的兴趣，从而积极主动地参与学习，为整堂课的讲解定下基调。所以设计巧妙的导入方式，插入与课堂教学内容相应的音乐与画面，那就为一堂课更加增色不少。
一. 应用于导语，入境激情；
例：《记承天寺夜游》是篇幅较短的文言文，是苏轼被贬黄州第四年时所作。文中通过对庭院月色的描写，创设了一个清幽宁静的艺术境界，传达了复杂微妙的心境。
导入新课时，要求学生在黑板上画出一轮明月挂上树梢，一对情侣相约树下的粉笔画。（配合贝多芬的《月光曲》），并要求学生合作写出相应的对偶句，并在课堂上交流，后老师出示对偶句：月上柳梢头，人约黄昏后。?这句诗正是这幅月光图的最好注解。古往今来，月亮始终是文人画士青睐的对象， 要求学生说出有关月的诗句展示交流。
一缕月光能勾起文人对亲人的思念，一轮明月更能引起文人们对亲人的美好祝福，为什么平凡的月光能有如此的魅力牵动着那么多人的情肠？夜的静谧，月的清朗，人的豁达，都被那优美的旋律诠释的淋漓尽致，学生在这种音乐和画面带领下很快就会进入作品的情境中。
二、应用于诵读，渲染情境
诵读是我国语文传统方法之一。“读得熟，则不待其说，自晓其义也。故书不厌百读，熟读深思子自知。”初中阶段学习文言文的主要目的，在于积累和丰富学生的语言，在于打开古汉语中有生命力的源泉。所以在课堂上要立足诵读，通过灵活多变的诵读形式来渲染情境。
例：苏轼的《水调歌头》可搭配《但愿人长久》（明月几时有，把酒问青天）的轻音乐与画面。优美的旋律使学生对这两首词的兴趣大大提高。
《记承天寺夜游》可播放贝多芬的《月光曲》以及有关月夜的画面来营造朗读情境，则完全可以调动学生的学习积极性，丰富学生的阅历，发挥其空间的、立体的想象。在此基础上疏通文意，学生兴致高，朗读积极，很快就可以配乐背诵。
古诗词韵律、意境很强，每一首诗都是一幅画，一首用心吟唱的歌。在上完《记承天寺夜游.》后，可师生同唱《水调歌头》，把《记承天寺夜游.》散文的内容放在画面中，再次感受作者复杂多变的思想情感。?让诗境、诗情相通的背景音乐缓缓流淌，激昂亢奋的乐曲让学生感受到词人豁达乐观的胸襟和对亲人的思念以及对离人的美好祝愿?，学生自然而然地入情入境，轻松地读出诗的美感
三、应用于写作，培养能力
“一切景语皆情语”，文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀。给出画面，请学生写一段景色描写，（用正面描写和侧面描写相结合的方法）来抒发自己的情怀。这样就可以根据文言文教学特点的训练要求，让文言文教学与现代文教学中的“写”有机结合起来确定练笔的内容，把在课堂上学得的知识与学生原有的知识进行融合，让新知识融化在学生原有的知识背景中去，通过启迪感悟，激活思维，重组了知识结构，培养了学生的创造精神和写作能力。
《初中语文课程标准》中对古代诗词的背诵要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”?音乐与画面在我们当代生活中无处不在，它深刻地影响着我们的生活，构建着我们的文化。这也为僵化的文言教学注入了一股活水，带来了一线生机和活力。既增强了文章和课堂教学的感染力，又营造了一种与文章完美和谐的气氛。只要我们广大语文教师坚持不断去挖掘，不断去探索，不断去研究，一定会使文言教学成为一道最亮丽的风景。?不但能激发学生学习古文的兴趣，提高学习效率，而且能使学生受到的感染和情操的陶冶，并使其潜入心扉。
参考资料：《语文新课标》 2001年