周鑫
惠东县大岭中心学校，广东 惠州
摘要：小学体育作为小学基础教育中一个重要组成部分，一直备受社会各级的关注。尤其是在素质教育的今天，为了全面提升学生的综合素质，如何有效开展创新教学成了义务教育阶段一个重要的研究课题。本文以素质教育为背景，针对现阶段小学体育教学存在的几点问题，进行简要的分析，就如何创新小学体育教学方法，有效提升小学体育教学效率提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。
关键词：小学体育；创新教学；策略探究
通过实际调研以及常规测评，笔者发现许多小学生的体育综合素质存在不达标的现象，学生不仅缺少自我锻炼意识，部分学校也存在忽视体育教学地位的现象，长此以往的任由其发展下去，严重不利于学生的全面发展。针对这一现状，笔者认为，常规体育教学策略已无法与新时代教学模式相匹配，因此，探索全新的、科学的、系统的体育教学方法迫在眉睫。下文笔者将结合自身多年教学经验，严格围绕“健康第一、快乐体育”的教学原则，提出几点有建设性的意见，以期探索出一条符合当代体育课程发展的教学之路。
一、当前小学体育教学模式问题分析
在应试化教育背景下，更多的学校乃至老师和学生，都将更多的注意力放在如何快速升学生的学习成绩之上，部分体育教师也在实际教学过程中，存在思想懈怠、教学死板等问题。导致每周仅有的几节体育课，大多以“文化课占用”“学生自由活动”的形式，草草收尾。应试化教育是我国当前一项教育大计，必须贯彻到底，但是，在仅有的被压缩的空间中如何让体育课高效开展，也就成了摆在众多体育教师面前的难题。为了更从容、科学地开展体育教学，相关体育教师必须从当前教学形势、学校特色乃至学生内在需求等多维度进行深度的分析和思考。梳理出当前小学体育教学存在的问题，由问题入手，有针对性、计划性地制定解决方案，从而达到创新体育教学，助力学生健康快乐成长的目的。下文针对当前小学体育教学模式存在的问题作一些简要的分析
（一）方法以及策略过于老套
部分体育教师由于自身教学观念落后，在实际体育教学过程中，一直沿用着传统“填鸭式”“单向式”等教学策略，长期在这种教学模式下进行体育训练，很容易磨蚀学生的学习兴趣，当然也不利于学生个性化的发展。
举一个很简单的例子，部分体育教师每个学期也会向文化课教师一样，制定一定的教学方案，每节课都有要开展的教学内容以及必须达到的教学目标。正是在这种“照本宣科”的思想观念下，部分体育教师不管学生是否适合这些体育内容和项目，全部统一进行训练。有的学生可能擅长赛跑，并不擅长跳远和跳高，但是，为了让每个学生都能达到一定的学习目标，体育教师便会要求学生一遍又一遍的进行着重复式的训练，久而久之，部分学生的内心也就对体育训练产生了抵触心理，甚至讨厌体育课。
（二）教学水平层次不齐
部分学校在招聘体育教师的时候，更多的选择应聘刚毕业的大学生。在众多学校乃至部分家长的思想中，他们认为大学生是未来的天之骄子，经过学校高等教育的洗礼，必然掌握一些更为科学、先进的体育训练方法。但是，体育教学是一个系统的教学工程，既要讲究方法，同样更要注重经验，大学生虽然方法新潮，教学思维更为灵活，但是，其缺乏一定的教学经验与处理问题的技巧，若遇到一些突发状况，很难结合实际情况给予学生更科学地帮助。
（三）缺乏综合评价体系
综合而多元的教学评价是教学实践活动中一个重要的组成部分。教师是否掌握更为多元化的教学评价，对于推动体育教学的发展有着积极的影响作用。但是，部分体育教师在实际体育教学过程中，时常以“整齐划一”为评价目标。严格按照相关训练内容、训练目标进行刻板的评价，无法全面兼顾学生学生的个性化特点，束缚了学生的个性化成长和发展。
如，在长跑训练过程中，虽然部分学生由于自身体力较差，并没有取得满意的成绩，但是，他们在起跑阶段却拥有着强大的爆发力，因此，在评价其整体表现的时候，体育不仅要委婉的指出学生的在体育过程中存在的不足，同时还应重点表扬其身体爆发力，从而有效避免因单一评价而打击学生的体育自信心。
以上便是小学体育教学过程中存在的一些弊端，任由其发展下去，严重不利于学生身体素质、心理素质等全面成长，亟待解决。
二、创新小学体育教学的几点策略
（一）革新观念，给学生更贴心的教育服务
教师是推动体育课堂高效开展的重要力量，有经验的老师能够给学生的科学训练提供更多的助力。笔者建议线管学校管理者，在聘请体育教师等相关事宜上能够再三斟酌，尽量多聘请一些有经验的体育教师，通过大学生体育教师和有经验教师的强强联合，为开展体育活动，探索创新体育道路提供扎实的物质基础。
此外，除了在招聘教师等方面严格把关之外，还应定期邀请一些体育专家、当地知名运动员到学校进行专题讲座，在相关领导、体育教师的带领下，全面了解新时代最前沿、科学的体育教育理念和方法，为今后的创新体育教学夯实基础。
（二）解放天性，因材施教
每一个小学生都是独立的个体，他们在智力水平、兴趣爱好以及身体素质等多个方面存在一定的差距，这也是导致不同体育项目训练，学生状态不一的根本原因。结合学生这一内心特性，笔者认为，在小学体育教学中，体育教师必须要立足他们的性格特点乃至兴趣爱好，有针对性、计划性地开展体育教学，遵循因材施教的教学原则，有效解放学生的天性，让他们都能在体育训练中有所提升和成长。
例如，在进行接力跑训练的时候，教师要考虑学生体力的问题，尤其是女生和体弱的男生，若让他们按照规定的路线持续跑下去，必然存在很多学生跑不完赛程的现象。针对这一问题，笔者认为，体育教师可以根据既定的赛跑路线，结合学生的身体素质，将其划分成几段，让不同学生的身体特性都能得到有效的发展。如，在起跑阶段，教师可以要求那些身体爆发力较强的学生来完成第一棒，并且在其体力耗费到极致之时，让身体耐力较强的学生承接下一棒；中途还可以轮换一些身体素质较弱的女生和男生，最后，再由身体爆发力较强的学生完成最后一棒。
整个过程当中，不必规定路线的长跑，重点是要让每个学生的特点都能最大化的发挥出来，从而让每个学生都能体会到体育运动的乐趣。
（三）体育课的“乱”中求发展
此外，在开展自由活动课的时候，教师也应让学生在“乱”中得到体育锻炼，笔者建议，每个学期开展体育教学的时候，可以进行相应的体育调查问卷，初步了解学生的体育兴趣，依据这一初步调查数据，将班级上的学生划分成篮球组、田径组、羽毛球组、乒乓球组等等；后续，在体育教学进度开展的中期阶段，体育教师可以针对两次调查问卷，更家全面了解学生的兴趣爱好，在进行更细致的分组，从而为后续自由活动课的秩序开展提供基础。
如，挑选每个体育项目小组中一个体育素质较强的学生担任组长，在自由活动课开始之前，各个小组自我提前规划好自由活动课的内容，在相关组长的带领下，有条理的组织自己组内的学生开展相关活动，从而在有效兼顾学生学习兴趣的同时，也能保证学生体育训练科学的开展。
总之，小学体育是义务教育阶段一项重要教学内容，一名合格的体育教师应当革新教学观念，注重不同教学内容的变革以及优化升级，全面保障教学实践活动的顺利开展，实现学生的主体地位、个性特点以及实践价值，以全面提升小学体育教学效率。
参考文献：
[1] 浅谈小学体育教学中如何培养学生团队合作能力[J]. 王苏明. 体育风尚. 2020(02)
[2] 分层教学模式在小学体育教学中的实践研究[J]. 张宾. 体育风尚. 2020(02)