杨雪梅
广东省惠州市惠东县平山中心小学，广东 惠州 516300
摘要：每个学生在学习中都享有平等的权利，学生在学习的过程中是带有疑惑的，提出质疑是自主求知的一个前提表现。自主探索和交流合作的办法是小组合作的精髓，小组合作同时也是研究性学习的基本教学组织形式。教师要注重引导，不可忽视学生的主体地位，实现有效的师生互动。下文是如何在小学数学教学中开展小组合作学习展开探究提出对策。
关键词：小组合作；数学；措施
前言：小组合作学习方式被运用的越来越广，在多种学课中纷纷展开。小组合作也是班级的活动，能够培养学生的集体意识培养良好的品德品质。在小学数学课程中，小组合作能够提升学生学习的积极性和主动性。教师创造的情景，为教学和学生学习提供了轻松愉快的学习环境。教师还要重视评价的重要性，评价的花样很多同时还要有合理的评价。
一、小学小组合作学习现状
在小组合作学习过程中,没有目标的学习就是无头苍蝇，到处乱窜的现象会时常的发生。这就要求教师在教学中必须有一个准确的目标，不仅是教师知道，还要让学生清清楚楚。有目的的讨论和学习，必然胜过无目标的懒散。小组合作的过程中小学生们可以共同承担问题和分担任务。还需要教师特别注意的小细节，在小组教学过程中，组员的搭配十分重要。在小组中每个成员都能各尽所长，组长有带头作用，锻炼了组长的组织能力的同时，也便于问题更加有效的解决和处理。在讨论时间上，教师也要有一定的把控，由于时间紧促，在短时间里，学生没有办法回答复杂的问题，导致回答不积极，打击学生的自信心。这样的盲目性必然会无法获得预期的合作效果。
二、小学数学教学中小组合作的开展措施
（一）通过创设学习情景，提高学生积极性
对于学生来说，很多学生不知道怎么学会数学。有趣和生动是一个重要的教学途径。就像是在玩游戏的情景下，或者是在过家家式的角色扮演，都能让学生快速的进入学生状态。
在教学“分数的初步认识”时，课件出示八个草莓和两个盘子。教师问八个草莓平均分装在两个盘子里，每盘装几个?敲桌子的方法告诉老师” 学生激动的拍手击掌，在敲打的过程中学生的大脑在快速反应，说不定有点疲倦的学生瞬间意识清醒，随着教师再次提问，课件出示一个草莓和两个盘子，把一个草莓平均装在两个盘子里，每个盘子装几个？发现学生不敢拍掌了，每个人都半信半疑，是拍呢还是不拍呢？因为学生反映出半个没有办法拍了，所以之前的数能表示不了。在学生产生疑惑的同时，教师及时切入主题。引入课题，我们要来认识一个新朋友——分数。让我们来看看分数有什么特别之处吧！抽象的数学需要教师的巧妙的教学方式来帮助学生理解。在这一次课的课前导入中，利用分水果，学生熟悉并感兴趣的生活情景创设，让学生留下深刻的印象。让学生在接下来的小组交流中能够有以饱满的情绪投入其中不断的探究和分析，使得学生进行了有效的互动。想要激发学生对数学的兴趣，离不开小组合作的学习方式。在小学数学小组合作学习中，教师需要注意自己的引导者的身份,还要坚持学生在学习中的主体地位,努力的找方法和找途径去提高教学效率。通过合理创设教学情境方式。在分水果的课前引导中，学生在讨论甚至是课下练习碰到分数的题目，都会情不自禁的想起在课堂上的一些有趣的情景和师生互动，调动学生的学习积极性,使学生的思维在不间断的活动，这样小学生在讨论分数这一新知识时候，加深了理解。
（二）通过教师的引导，提高学习的有效性
在教学中，合作学习并不是放任学生自己学习，而是巧妙的运用合作学习的合作性来提高学生的探究意识。
教师的教学效率决定了学生的学习效率。对于问题的设置是许多教师要反思的问题，很多情况下教师只是在提出问题后，没有做任何的引导就让学生直接自由合作探究。没有目标那么学生肯定也是糊涂的。甚至有的学生浑水摸鱼，直接自由活动了，不利于学生的课堂学习，认真学习的学生在探究中遇到问题也不知该如何处理。为了使答案更全面具体,教师就可以让每个学生都有机会提出自己的解题方法。
在小组活动前，教师提出问题前要先思考可能会出现的问题，提出假设并回答。在学习长方体认识这个章节时候。教师先确定小组长和小组成员，特别提醒组长的重要性，提出有序的完成任务。教师提出准确的探究目标和目的。并在教师的指导下，能够留给学生一定的空间和时间，有一个思维转化的过程。需要学生的自我时间，得到一些自己的直接经验，并且是正确的。教学不是一步登天的，教学过程中还可以配合教具来进行演示，长方体的物品有笔盒、牛奶盒、橡皮擦等长方形的生活用品，让学生进行无限的联想，贴近生活。每一个小学生必须举例哪些东西是长方体并说出特点，与课文相关的知识点。学生仔细观察长方体的面、棱和顶点。通过小组讨论探究，学生在小组内各自分配任务然后把发现的填在数学书中的表格里。最后需要教师进行总结，教师分别再用课件进行演示对重点知识进行讲解加深学生对知识的理解。
（三）通过做好评价机制，增强学生自信心
教学的最终的目的就是促进学生掌握知识，学生没有学到知识的课堂是无效的。学生在获得知识构建的同时是自信和快乐的，教师趁热打铁对学生进行评价，能够让学生对知识点留下深刻的印象。在教学中，学习过程越来越受到了重视。不能全部使用僵硬的应试教育的一套教学办法，现在的教学更加注重创新合作，锻炼学生的创造意识和自主能力。那么在教学评价中如何调动学生的积极性和自主学习性，需要教师的不断努力和研究。教师如果想让学生能够正在的高效学习，那么评价机制是必不可少的，不管是什么教学方式必然离不开评价。
首先在课堂上适当的进行教学评价，可以改变了数学课程呆板枯燥，学生回答的好或者学生有什么错误，及时表扬和指正。教师要擅长运用幽默的语言来吸引学生的注意力。教师在实施评价时不应该仅仅注重结果,还应该看重过程。并且加入到成长档案袋中，培养学生的全面综合的发展。教学评价不是一件简单的任务，看似简单，但其实在教学过程中可以是一处点睛之笔。评价做的好能够使学生都能更加的积极主动的进行学习。教师还要采取多种评价方式，采取他评和自评、小组互评的方式。学生有了竞争意识，就会有求知欲望，不服输精神。在认识到各小组之间的优点所在的同时知道自己小组的不足，不断的弥补和前进。在学生在合作学习后，产生一些问题要先鼓励再及时的纠正，再不破坏学生的自信心的同时，还能让学生通过评价机制能够全方位的得到提升，营造了和谐轻松的教学氛围。让每一个小组在合作探究学习之后，都能获得自信，找到自身的优势所在，同时看到其它小组的优势，以使小组合作学习在课堂当中能够发挥出更大的优势。
三、小结
在评价的过程中，根据个性的差异,有不同的评价标准，对于他们相对于自身所取得的进步，教师就应给予表扬，以使他们拥有学习的信心，调动学习的积极性。教师的引导作用不可忽视，在提出问题后及时深入到小组中进行指导并和学生形成互动，根据小组的讨论情况进行点拨。
参考文献
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