丘冬园
蕉岭县友邦小学
摘要：课堂是传授知识的重要平台，在小学数学课堂教学中，教师需要不断的创新数学教学模式，具体可以从数学预习、课堂教学以及课后复习的环节提升数学教学的效率，如何借助实用技巧，提升学生学习成绩，就成为当前新课改的主要问题之一，由此可见，当前我们需要在课前做好准备与铺垫的工作，就能够及时掌握学生对数学理论的掌握程度，那么，我们当前需要利用多媒体技术，开展数学教学，从而提升课堂教学效率。
关键词：小学数学；预习；教学效率；提高；策略
前言：鉴于数学的课堂的时间有限，因此教师在数学教学的过程开始之前，首先需要对于内容做好精心的准备，这是提升数学课堂教学效率的前提，好的开始是成功的一半，为随后教学环节的展开打下基础，在课堂教学过程正式开始的时候，学生会感觉到无所适从，因此在学习一开始，学生的思路没有办法很快地打开，假设当前的情况之下，教师直接将所讲的理论应用在具体的习题之中，就会影响到数学教学的效果，则会导致学生的注意力不集中，由此可见，课堂导入与课前铺垫工作，有助于学生将自己的注意力与精神充分集中在课堂教学的内容之中，让学生能够从课间休息的状态顺利过渡到数学课堂的教学过程之中。因此，创新小学数学预习设计十分重要，甚至会对课堂教学的效率产生直接影响。
一、小学数学课前预习存在的问题
在当前各门课程在响应国家新课程改革的各项要求之时，我们需要注意到“把课堂还给学生”这一理念甚嚣尘上。而在过去传统的教学模式之中，在以教师为中心的课堂教学模式仍然是小学数学面临的重要问题之一，当前大多数的数学教学的模式也是缺乏课前预习，这一关键环节，因此，当前的数学教学只能是事倍功半，当前即使具有小学数学课前预习的数学课堂，也会仅仅是以练习的形式布置下去，让学生完成课前预习的任务以及安排，并没有充分发挥数学课前预习的优势之处，而当前国内的大部分的数学教师，把预习当作一种课前可有可无的教学形式，认为学生对数学知识的掌握必须依赖课堂，不重视对学生自主的课前预习效果。当教师一再坚持原有的教学思路，就会严重影响学生学习数学的积极性，由此可见，以往的学生就会对课前预习并不会给予过多地关注，但是现在的学生在对待数学课前预习中存在的问题上就会又不尽相同的看法。在预习这一环节的作业布置，体现得较多的则是语文科目，那么在数学课程中做到及时的课前预习，学生对于数学的预习并没有完整与系统的预习方法。当没有系统的方法对学生进行要求，学生将会根据已经具备的知识进行预习，但我们会发现每一个学科具有不尽相同的预习方法。由此可见，当前小学数学课前预习中面临诸多的问题。
二、小学数学预习的优化设计
（一）创新课堂教学方式
为提升数学课堂的教学效果，教师需要做好课前的铺垫工作，具体而言就是将趣味性的教学活动融入到数学课堂的教学过程之中，使课堂导入环节能够最大程度上激发学生的主观能动性。
假设学生通过有趣的活动，逐渐形成对数学课堂的兴趣，就能够在一定程度上激发数学课堂的学习效果。而要想让学生深度参与到数学课堂教学的过程之中，就需要持续的激发和培养学生的主观能动性。例如，教师讲解下面的例题，“有余数的除法”这一习题的课堂教学过程中，准备7个苹果，现在借助《猫和老师》中Tom and Jenny的图片，然后借助的课堂教学的方式：“Tom在森林中摘了7个苹果，他想与Jenny平分，那么一人应该分到几个苹果呢？同学们能帮一帮Tom吗？”通过这种课堂教学的形式，能够快速吸引学生的注意力，提升课堂效率。
（二）为学生明确预习的方向和内容
学生之间存在差异性，这就要求教师在教学的过程之中，需要重视班级上的大多数学生，但是同时又不能忽视小部分的学生，教师在课堂教学过程之中，需要对学生进行分层，结合每一层次的学生的具体情况，为学生明确预习的方向和内容，进行就达 20%，在保障数学课堂教学的效果前提下，就能够激发学生的主观能动性。例如，教师在讲解“1500以内数的认识”这一习题时，我们就可以借助幸运52的猜数的游戏，由教师提供一个三位数的数字，然后让学生猜出与之相邻的两个百位的整数。如“652”便在“600”与“700”两个整百数之间。教师可以根据学生猜数的准确性和猜数的速度，对班里同学对当前题目的掌握情况进行了解，以此提升数学课堂的教学效果。由此可见，为学生明确预习的方向和内容对于提升课堂效率具有十分重要的意义。
（三）利用多媒体技术开展教学活动
多媒体是声音、动画、文字和图像的综合体，这些都可以可用在数学的课堂教学的环节之中，而当前已经出现一部分的数学教师借助多媒体的教学形式，设计了更具吸引力的教学环节，能够增加数学课堂教学的生动性，使艰深晦涩的数学规律变得更加直观，在一定程度上降低了学生学习数学的难度，因此多媒体在小学数学教学中的作用仍然是不可忽视，那么，教师就可以在今后的教育教学过程之中，借助多元化的多媒体途径开展数学的教学工作。例如，教师在“图形的运动”的课上，对于图形以及几何体的三视图进行讲解，学生就会单纯的了解图形以及几何体的外形，而对于三视图，就比较抽象，需要学生发挥自己的想象力，但是借助多媒体的教学课件，就能够使学生能够直接看到图形与几何体的多个角度的全貌，就可以让数学课堂变得更为直观，从而让学生们不费力气就可以画出几何体的三视图。为此，教师便可以应用多媒体，通过多媒体，带给学生直观的感受，帮助学生加深对于几何体的三视图的理解和印象。
结束语：
本文认为新课改的背景下，提升数学教学的效率需要创新小学数学预习设计，有效提升课堂教学效率，做好数学课堂教学的预习工作，为学生明确预习的方向和内容，利用多媒体技术开展教学活动。
参考文献：
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[2]钱学翠. 课前有微课 课堂有深度——小学数学课前预习式微课的设计探讨[J]. 小学教学参考， 2020(23).