赖桂锋
惠东县稔山新村小学，广东 惠州 516347
摘要：在小学数学的教学过程中，小组合作教学模式可以通过合作、探索教学方式的合理转换，增强师生良性互动，达到改善小学数学的教学效果。通过小组合作教学模式可以有效的激发学生对数学的学习兴趣，还可以提高学生对数学知识的自主探究能力。本文就是对小组合作教学模式在小学数学教学中的有效性和实践性进行了阐述。
关键词：小学数学；小组合作教学；教学实践
小组合作教学，是指学生小组为单位进行课堂教学的一种形式，学生之间可以更好的互相交流、自由探索，有利于培养学生的实践能力和创新意识。和过去的教学方式相比，小组合作教学打破了传统的教学模式，通过小组合作，使每位学生获得更多的优质学习资源，使学生不再局限于课堂的方式接收老师传授的知识。现在，小组合作教学模式已经在全国范围内推广。
一、小组合作教学模式的理念和特点
（一）以学生为主体，转变教师角色。
在传统的小学数学教学中，教师在课堂上不断的讲述，学生只能作为听众，被动的学习，学生在学习过程中缺乏积极性。而小组合作教学模式，使教师和学生在学习过程中的角色发生了转变，教师从传统教学中的传播者转变成学生学习道路中的引导者，学生不需要被动的接受老师的讲述，根据自己的学习状况，充分的发挥自己的主观能动性。小组合作教学模式通过学生们之间的互相帮助，可以让学生自己选择补足自己数学课程的不足，还能够提高学生对数学问题的探究意识。学生通过课前查阅相关资料、课堂探讨研究和课后运用理解，从而全方面的对知识进行掌握，使学生在学习的过程中占有主导地位，让学生更加积极、主动的学习,小组合作教学模式的应用让小学数学课堂教学更加合理。
（二）建立和谐师生关系，共同进步。
良好的师生关系，能够促进学生学习数学的积极性,所以说建立良好的师生关系就是小组合作教学模式实施的重要前提。教师提高自己的专业知识和教学方法的同时，还需要了解各个领域的知识提高人格魅力。在学生的日常生活中，学习显得格外枯燥乏味，然而，一个风趣幽默、涉猎广泛的教师必然会受到学生的喜爱，使学生在学习的过程中，乐于和教师进行沟通交流。教师要了解每一个学生的学习状况和性格，能够及时的为学生提供帮助，这样学生会对教师产生信任感，会愿意同教师讲述和倾诉。教师和学生建立亦师亦友的和谐关系,促进师生共同进步。
二、小学数学小组合作教学模式的应用
（一）制定科学合理的目标
小学数学小组合作教学活动的推广，要以学生的实际情况出发，结合学生的数学水平和基础情况，为学生制定合理的科学的目标任务，促进小组合作教学的推广和运用。
例如，在“圆柱圆规的表面积和体积”这节课的教学中，我们可以运用小组合作教学模式，结合学生的数学基础为学生设置问题，让学生正确的认识和了解圆柱和圆锥形，要知道其特点，还需要学会怎么去计算它们的表面积和体积，并且要掌握和记忆公式。教师可以提前让学生找一找生活中的圆柱体都有哪些，在课堂上，教师再次让学生基本了解课程内容，再将运算公式代入数据引导学生进行计算学习，协助学生解决存在疑惑的问题点。教师还可以引导学生测量和计算生活中存在的圆柱体，得到他们的表面积和体积，然后通过小组合作教学的方式进行汇报总结，创建高效课堂。
（二）促进自主学习
小组合作教学主旨，就是让学生发挥自己的主观能动性，使学生成为课堂的主体。因此，教师在教学过程中，要引导学生主体作用的发挥，可以根据实际教学内容和目标，让学生以几个人分为一个小组结合自己的兴爱好进行自主探究，让学生通过自己的努力得到知识，鼓励学生通过自主合作来探究数学的课程知识。
例如，在“三角形-三边的关系”的学习中，教师可以给学生设置任务，让学生分小组进行合作。教师可以给小组若干根长短不一的小木棒，让学生随机拿三根小木棒组成三角形，看看会有什么发现？还可以让学生在通过组成三角形的过程中，看看在什么条件下，能组成三角形、在什么条件下不能组成三角形，让小组成员做好记录，并且总结组成三角形的规律。通过学生自主探究，教师可以带领学生进行总结：三角形的任意两边的和大于第三边。小组合作教学让学生自己动手和他人合作探究得出结论，通过这样的方式能够帮助学生深刻认识和了解三角形的三边关系，还可以提高学生的自主学习能力，以及和他人共同合作的能力。
（三）解决疑惑，点拨要点
小组合作教学模式不仅要鼓励学生进行自主学习合作探究，还需要教师对学生学习的点拨和解惑。学生在探究的过程中，教师应该密切的关注学生对知识探究时的方法和过程和在讨论中出现的问题和疑惑，这时教师可以让学生将问题总结出来了，并引导学生一一击破，加深学生对知识的理解。教师的点拨有助于学生准确理解和掌握教学知识，促进学生对重点难点知识的消化吸收，在帮助学生解答疑惑的同时，还可以使学生学会自主思考问题解决问题的方法。
例如，在“数据收集整理”的学习中，教师可以给学生设置任务，让学生分小组进行合作。比如教师可以引导学生进行统计大家喜欢的校服颜色，学生们就讨论收集数据的方法，并通过不同的方法作出统计表，最后大家一起讨论什么统计方法最简便。让学生不仅学会统计数据的方法进一步认识统计表，还可以让学生学会与他人合作，积累解决问题的经验体会数学与生活的密切关系。教师在这一过程中让学生合作解决困难，难以解决的再进行帮助、点拨。
（四）家校合作，优化效果
小学数学教学中，学校和家长合作对于小组合作模式的活动开展非常重要。在小组合作实践教学中，教师和家长应当及时进行沟通，保证活动的实效性，要让家长明白小组合作对学生学习的重要作用，配合学校为学生创造一个良好的学习环境，也便于了解对学生的学习状况，还有助于对课堂教学的合理进行。通过家校合作可以协助小学数学小组合作模式运用和进行，在提高学校教学质量的同时，也同样提高了学生自身的学习能力和解决问题的能力。
结束语：
小组合作教学模式是符合时代进步和发展的学习方式，让学生在学习中探究，在探究中学习。在小学数学的教学过程中，教师要通过先进的教学理念优化数学教学，小学数学教学不可以只注重学生的成绩提升，还需要注重学生的学习素养，培养和提高学生数学知识的综合能力。小组合作教学模式在小学数学教学中的应用，不仅可以提高学生对数学知识的学习，还可以让学习学会自主学习和探究解决问题，同时，也促进了小学数学教学的工作向着更好的方向发展。小学数学教师要把握最佳时机，组织引导学生进行小组合作学习，促使小组合作学习从走形式向实质化转变。
参考文献
[1]钟建东. 小学数学课堂教学中小组合作学习有效性的研究与实践[J]. 科教导刊-电子版（中旬）, 2018, 000(004):154,177.
[2]陈莉. 创建有效合作,提升课堂效率——刍议小学数学小组合作学习的有效性[J]. 读与写(教师), 2019, 000(007):1-1.
[3]马秀梅. 小学数学课堂教学中小组合作学习模式的开展实践[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2018, 000(024):P.200-200.