邓志营
惠东县平海第二小学，广东 惠东 516363
摘要：生活是知识的宝库，与学生的学习生活息息相关，鲜明的生活特性便是教育的一个主要特征。《美术课程标准》中明确提出必须要立足学生的生活实际，将美术教学与他们的生活经验紧密结合起来，通过让学生感悟美术知识的生活作用和独特价值，从而有效引导学生去观察生活、体验生活，以便为学生的美术学习发展提供鲜活的动力。本文以小学二年级美术教学为切入点，立足学生的生活实际，针对如何在美术教学中开展生活化教学提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。
关键词：小学美术；生活化教学；策略和方法
生活与教育教学密不可分，美术学科自然也不例外，可以说，广阔的生活领域就是一个源源不断的灵感提供场，无论是古韵深厚的中国山水画、惟妙惟肖的肖像画、神色兼备的油画，其内容多源于画家对生活细致入微的观察和对其富有创造性的表达。所以，生活与美术本身就是一体，美术是以生活为土壤的艺术树，若美术离开了生活，美术将失去灵魂内核，变得毫无生命力。因此，在实际美术教学中，教师要注重对其生活特性的挖掘，引导学生从生活当中去获取丰富的创造灵感，从而不断提升他们的美术绘画水平，助力他们全面健康发展。
一、观察入微，引导学生更细致的观察生活
（一）观察生活中的场景
国家教育部颁布的《美术课程标准》中明确指出“要加强美术教学与学生生活实际的联系，引导学生用生活的眼光去审视美术知识，从而使其发现美术的特殊价值”。因此，笔者认为开展生活化美术教学的第一步就是要引导学生去细致的观察生活，让学生学会去捕捉生活中的美。
二年级的学生年龄小，对周围新奇的事物总是充满着好奇心，爱观察、爱东张西望就是他们此阶段中主要的特征。结合学生这一特征，笔者认为在实际美术教学中，教师可以多引导学生去观察他们身边一些熟悉的事物，如小动物、花草等等，让他们通过细致的观察，将事物的神性和特点记在脑子中，再进行绘画创作，从而有效提升他们的绘画水平。
例如，在教学《生日快乐》一课时，美术教师就可以引导学生回忆自己印象最深的一次生日，具体回忆观察步骤如下：
1.回忆当时的周围场景；
2.回忆当时过生日的人员；
3.回忆当时蛋糕的颜色、形状、特点等
……
尝试引导学生从多角度去回忆生日活动中自己印象最深的场景，让他们学会观察，善于观察事物的重点和特点，让他们先心中有画，随后再让他们将脑中印象最深的一些画面绘画出来，真正做到“落笔出神”的美术目的。
（二）观察生活中的材料
美术能力的提升离不开学生长时间的观察和磨炼。大千世界，万物有形，笔者认为多引导学生去搜集一些生活中的材料，对于提升学生的美术观感，发掘他们的创造力有重要的影响作用。
例如，在春天的时候，柳树结出了如细眉一般的树叶、杨树结出了如扇子一般的树叶、梨花开出了如雪一般的花朵、桃花开出了如烟霞一般的花朵、小草漏出了小脑袋、冰雪融化变成了丝带一般的河流等等。可以利用一节课的时间，引导学生多去郊外的田野搜集一些实物材料，收集各种各样的树叶，闻一闻各种颜色的花朵、触碰一下小草的脑袋。引导学生在搜集材料的时候，仔细观察树叶脉络构成、花朵的各部分的构成等等。一年四季，实物变化各异，经过长期的熏陶和培养，学生的美术情感必然得到有效的提升，这对于他们今后的美术发展大有裨益。
二、立足学生的生活实际，引导学生展开想象
良好的想象力是美术创作活动中不可缺少的重要的因素。小学二年级的学生，在漫长的学习生活当中，通过自己的好奇心，已积累了大量的生活素材。笔者认为，美术教师在实际教学过程中，可以立足学生的生活实际，多引导学生开展一些必要的美术创造性活动。巧妙以学生的所见所闻为创作基础，让学生结合实际学习内容，创编出符合自己美术风格的作品。
例如，在教学《小蝌蚪》一课时，美术教师可以利用歌谣的方式引导学生去学习蝌蚪的绘画方式。如“小小黑豆水中游，细长尾巴圆圆头”，全面吸引学生的注意力，让学生尝试自主绘制蝌蚪；随后，教师可以通过创编故事的方式，让学生回忆生活中自己亲眼见到的一些实物边联想，边进行绘画创作。
如，教师可以给学生起一个故事的开头，如小蝌蚪出生之后，一天跟妈妈一块出去游玩，不小心迷了路，于是小蝌蚪开始了问路回家之旅……
引导学生结合自己的生活实际，通过自己给故事添加故事情节，如引入新的人物小乌龟、小金鱼、海草、贝壳、螃蟹等等。通过不断丰富故事情节，将一幅幅有趣味的“小蝌蚪回家图”串联起来，组成一部小蝌蚪成长故事记，从而使学生的绘画兴致得到全面提升，绘画创造力也能得到有效的锤炼，以不断提升他们的绘画创作水平。
三、动手实践，让美术散发生活活力
实践是检验真理的唯一标准，经不起检验的真理自然也是假学问。小学生年龄小，喜欢动手去探索一些事物的奥秘，结合学生这一性格特点，小学美术教材中也加入了大量动手实践课，旨在充分调动他们的动手兴趣，使他们能在实践创作中体验到美术的独特魅力和美术价值。
因此，在实际美术教学过程中，教师可以充分结合一些焦点事件、节假日等等，来有效挖掘学生对美好生活的回忆，如春节的灯笼、春天的风筝、端午的粽子、中秋的月饼等等，让学生仔细回忆这些具有节日气息事物的外形、颜色以及构成，以现有的原材料进行手工制作。
例如，在教学《端午节》一课时，本课的重要目标是引导学生去自主制作各种香包。首先，教师可以利用提问的方式，引导学生联系生活实际，回答香包的由来和意义，可以适当利用多媒体进行一定的补充；接着，将学生分成多个小组，6-8人为一组，并且给每个小组配置一个有责任心的组长；随后，将折纸、剪刀、固体胶、水彩笔、报纸片、毛线、流苏等材料分发给各个小组，以小组竞赛的方式组织学生开展“香包制作大赛”，比一比看哪一个小组制作的又快有美观。
让学生回忆生活中与香包有关的事件情节，全面引发起学生对端午节的回忆，最后，再以小组合作的形式开展自主香包制作，充分锻炼学生的手工制作能力，既能充分锻炼学生的美术创作力，同样学生的美术素养也能得到一定的培养，一举两得。
总之，随着素质教育的迅猛发展，美术的教育地位也得到了全面提升。义务教育阶段愈加重视学生美术能力的培养，因此，在实际教学过程中，美术教师应当自身教学职责，立足学生的生活实际，积极、有效的挖掘生活中的资源，从而拉近学生与美术教学之间的距离，让美术教学内容更加贴近学生熟悉的现实生活，让学生感受到美术就在生活中，到生活中也能学到美术从而激发学生对美术的持久的兴趣，学用结合，以达到学以致用的效果，最终全面提升学生的美术素养，助力他们健康快乐成长。
参考文献：
[1] 扎根在生活的土壤——小学数学生活化教学模式分析[J]. 应忠坦. 中国农村教育. 2020(04)
[2] 小学美术生活化教学与学生美术素养培育研究[J]. 陈丽仙. 科学咨询(教育科研). 2020(03)
[3] 小学道德与法治教学中生活化教学法的应用[J]. 吴卫君. 科学咨询(教育科研). 2020(02)