徐洋
贵州省铜仁市民族中学 554300，
【摘要】在当今社会，新课改不断深入，核心素养渐渐深入人心。从学生的角度看，核心素养关键在于其能适应其自身一生的发展，同时其也是满足社会发展的必需品质。因此培养学生的地理核心素养意识、提高学生运用地理知识获取知识的能力十分重要。
【关键词】高中地理;表现性评价;核心素养
【正文】完成一些实际的任务，根据学生在课堂上真正表现出来的各种行为、动作等方面，总结得出学生掌握和运用知识的能力的方式来得出表现性评价。根据核心素养的特点特征和表现性评价问题进行叙述。
一、地理核心素养论述
1.1地理核心素养的表现性评价
评价对于任何活动来说都是至关重要的。由此可见，教学表现性评价对教学来说也是必不可少的因素。其中地理教学表现性评价能够使地理学科对学生的教育价值表现出来，地理学科教学体系也会变得更加完善。
综合思维，地理实践能力，人地观念，区域认知是地理学科核心素养的构成部分。在教学中，教师要注重对他们综合素质的全面考查，一般来说教师往往仅对学生智育成绩进行考察，也要注重学生的实际运用能力，实践能力等方面。依据学生不同的学习阶段，来确定考察的相关内容。
1.2核心素养的重要性
教师对学生进行教学表现性评价中，学生的综合素质和核心素养是其内容的有效指引，高中地理教学表现性评价应以学生地理知识的掌握程度、地理知识理解深度、地理知识运用广度等方面为主。来促进学生有更加积极、阳光、乐观的心态，使学生收获自信心，进而提升核心素养。把地理表现性评价与地理核心素养有效联系在一起，对于推动高中地理教学评价改革具有很大的现实性意义。
二、高中地理教学表现性评价研究
2.1开放式考查
让学生积极参与到表现性评价环节中，关注观察学生的心理变化，学生的自信心、个人能动性对于教师高效率的课程有着重大作用除此之外也对学生自身的学习兴趣的培养有着至关重要的人生意义，在此基础上，学生可以发掘自身的无限潜力能够更好的培养个人兴趣，对成长有着强有力的推动力。教师授课也要遵循学生的认知能力差异，其中包括心理的成熟和身体的成长。例如，在对第二章第六节非洲地理学习中，非洲的贫困儿童会使高中生的心灵深有感触，在这种情况下，学生就可能会有各种各样疑惑，只有最后的笔试考试才能作为最终的成绩依据吗？可否通过绘画非洲的现状图表现出本节课所学的地理内容作为成绩判定的依据？利用画笔描绘出那些饥饿的贫穷人民渴望得到粮食和清泉，通过图画来反映非洲生活贫困、生态恶劣、土地沙漠化严重的现实性问题。
通过这种方式进行考察能够体现出个人的创新思维能力和实践动手能力。由此来看，通过开放式考查，对激发学习地理的欲望，增强高中生的地理学习自信心，使学生地理综合素养得以提升，有助于学生形成正确的人生观念和优良品质，培养成全面发展的优秀人才，提高人文素养。
2.2发散性引导
在课堂中，往往课堂氛围好会对教好一节课有很大帮助，这就与老师的授课方式有关。在当今社会，讲授课是以学生为参照点，学生的课堂反映很重要，这就要求教师能够抓住学生的心理就显得尤为重要，也是促进师生沟通的主要途径。很多教师的日常提问仅限于书本中的知识，忽略了与课堂外活动的结合作用，因此教师改变传统观念会对课堂效果有很大帮助。可以采用多种方式增强学生的信息理解能力，并且使学生能熟练将地理信息运用到生活活动中，这也对学生地理知识的深入学习及地理学习兴趣的培养有着不可替代的有利帮助。例如在指导生学习必修一第三章第二节《陆地环境的整体性和地域差异》这一节内容中，“陆地环境由哪些要素构成？这些因素又有什么具体作业呢？”、“热带雨林和苔原不同地带有什么差异呢”等问题呈现在学生头脑中，以此增加学生的思考，引导一个不一样的思维方向。应用表现性评价方式以此来保证课程教学的高效进行，可以采用问题引导的方式发散学生思维，引起学生更加深入思考。
2.3终结性评价
在学生期中、期末阶段学校往往会开展考试以此作为依据进行表现性评价。除此之外还可以在课程末尾进行评价，通过评价结果可以反映出学生的实际学习现状。比如当课程接近尾声时，教师可以采用小型测验方式对必修三第二章第一节《区域的可持续发展》对学生进行笔试考察，列出几点怎样保证区域的可持续发展，对学生当堂的基础知识认识理解情况、学生的学习能力等方面进行简单测评。然后对于学生的个体在课程学习中的不同表现进行针对性评价做到因材施教。教学语言的价值对教师来说也有不可估量的利用价值，教师可以多鼓励激励学生，在思维上给予学生更多的引导，比如在生活中遇到问题时，学生会想到课堂上教师教育的内容并应用到此问题中。这也能引起学生对高中地理知识产生更深入的认识。
在地理学科教学时应注重对学生核心素养的培养，同时也是当今社会和国家引起高度重视的教育内容。在现代化社会中推动高中地理教学表现性评价的改革。促使学生拥有一个更好的人生历程。
【参考文献】
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