周桔红
惠州市上排小学 516001
[摘要]：儿童诗是小学语文的重要组成部分,在语文教学实践中意义重大。语文核心素养的形成，需要引导学生将所思所想通过某个手段表达出来，儿童诗就是一种非常有效的手段。文章将结合儿童诗歌创作理论及著名诗人的创作观点、学生的儿童诗创作实践,从顺应天性,尊重儿童；激发想象,捕捉灵感；抒发情感,入情入境鼓励积累；鼓励创新四个方面进行阐述。
[关键词]：儿童诗 自主创编 天性 想象 情感 创新
小学阶段是充满朝气的年龄，简单、阳光，他们是春天的使者,美的化身,诗意的存在。儿童天生就是诗人。[1]儿童是语言文字学习的起点，作文学习处于起步阶段。儿童诗具有独具魅力的语言，丰富的想象力，短小精悍，是非常适宜作为儿童进行语言文字训练的一种体裁。作为一名语文教师,探索一条简单有效的儿童诗教学之路，是亟待解决的问题。
一、顺应天性,尊重儿童
在儿童的世界里,世间所有的东西都是有生命的,有灵性的,有情感的。[2]所以,儿童在进行诗歌创作的过程中,具有这种“万物皆有灵”的思维特点。在儿童的世界里，一草一木,一沙一石,一切都可以思考的对象，在他们的世界里，任何的物都是具有感情的，都是具有喜怒哀乐的。学生儿童诗《小鸟》里写到：
我在辽阔的天空飞翔/躲过了/战争与硝烟/躲过了/寒冷和霜雪/我在温暖的大地观赏/看见了/缤纷五彩的世界/和谐、安宁
在诗歌里小鸟和人一样，有感情、有思考，一切都是自然贴切的。因此,教师在引导儿童进行自主创编时,一草一木，一沙一石都可以当成人来写，也可以把自己当成某物进行描写，进行感情的抒发。生活中的点点滴滴小事,大自然中的一切,凡是能激起儿童心灵波澜的对象,都可以纳入儿童诗创作的范围。比如：学生的儿童诗作品《雨》这样写道：
滴答、滴答/小雨滴敲打着房间的窗户/提醒人们快收衣服/孩子们在细雨中自由玩耍
滴答、滴答/雨迈出轻盈的步伐/走入森林/动物们在雨中/
开起了“演唱会”
在教学中,引导学生去倾听、去探索、去发现、去感悟:花儿们在说些什么?大树们又在谈论什么?让大自然的一草一木都有了生命,都附着儿童的灵性。于是学生可以以独特的语言进行诗意的抒发。
二、激发想象,捕捉灵感
想象力是诗歌的内核所在，没有想象力的诗歌是不可想象的，没有想象力的童年也是不可想象的。缺乏想象的诗作,是无法想象的。儿童阶段，天马行空，想象是儿童身上最易得的东西。儿童们的好奇心使得他们的想象力上天入地……”[3]可见，想象力对于儿童而言是多么重要的内容。
一首好的儿童诗需要丰富的想象。通过意象的堆积从而形成别致的诗情。指导学生发挥想象力，可以把物当成人来写，赋予其独特的情感，从而表达出其所要表达的深刻内涵。
例如：学生作品《蜡烛》是这样写的：
我是一根蜡烛/微不足道/却总有光芒/在我点燃时/我的生命开始了/倒计时/一分一秒过去/一点一滴流逝/过完这一刻/我将不属于这个世界/有人问我/这样的付出是否值得/我因他们而生/我为他们而死/这是我最好的归宿
通过这样的方式，让学生所要抒发的感情和物之间所具有的特性结合起来，达到了表达的效果。可以想象自己是一滴水，一只鸟，甚至是一片雪地。从而将情感融入意象，想象更加丰富了，感情表达也更加深厚了。
可以说，儿童诗需要丰富的想象力，通过儿童诗这一种独特的文学形式，不断训练学生的语言表达。
三、抒发情感,入情入境
直接的感情抒发往往是苍白无力的，如何通过意象，通过充满诗情的话语来表达感情是我们教学过程中亟待解决的问题。因此,在儿童诗教学过程中我们特别需要让学生的情感用他们思维来表达感情。学生作品《我是一颗星星》表达真挚的感情：
我是一颗星星/我想躲进/夜的口袋里/静谧、深沉/我想穿过浓雾的屏障/探索它飘逸的意境/我与同伴一起/话说夜的柔美和静寂/我和月下摇曳着婀娜身姿的睡莲一起感叹/夜的奇迹/我在夜间清新的空气里呼吸/愉快地拥抱浩瀚的夜空/我听着夜莺的歌曲/躺在层层云朵的怀里/那么惬意
不是通过直接的表达，而是通过曲折而带有诗情的语言将诗歌意象融合在一起，从而表达出自己愿意坚守平凡，默默努力的精神。
诗人光明的儿童诗作品《秋千》是这样写的：
爸爸是根绳/妈妈是根绳/吊起一座桥/我在桥上摇啊摇/欢乐飘啊飘[2]
整首诗没有一句直接表达父母的感恩之情，也没有一句的说教，但到处都透着亲情，儿童的欢乐洋溢其中。
四、鼓励积累,鼓励创新
儿童总会会不断产生新的想法和独特的见解。教师要以一种更加积极的心态，接受各种各样的可能性。教师自己也要积极参与，不断思考，不断尝试新的方法和思路。
（一）鼓励长期积累
儿童诗的创作与生活的长期积累有着密切的联系。[4]学生在进行儿童诗创作的过程中，往往没有办法进行十分清晰的表达，思路也往往呈现碎片化。教师要鼓励学生善于将自己一闪而过的想法记下，鼓励学生积极创作，不断积累。
学生积少成多，教师进一步引导，将其零碎的日常积累拼凑一起，其实便是很好的儿童诗了。
（二）打造展示平台
儿童诗创作过程中特别需要提供平台以展示，这样才能激发学生创作的积极性。而且通过作品的展示，可以让同学们相互借鉴，互相进步。可以通过班级作品栏展示，可以在班里朗读或者传阅优秀作品。可以班级出版“儿童诗”刊物。也可以开设班级公众号，发表学生优秀作品。
（三）学习古诗进行儿童诗创作
古诗是语言文字运用的典范，无论是情感表达还是意象的运用都是文学中的典范。引导学生改编古诗成为儿童诗不失为一种学习的好方法，一种儿童诗创作的新形式。
其实，既是对古诗的深入学习，也是儿童诗创作的有效手段。如此就将古诗和现代诗结合起来，就将阅读与写作结合起来了。如此一来，儿童诗的创作有了更加广阔的天地。
参考文献:
[1]方明生.日本生活作文教育研究[M].上海:上海教育出版社,2002:61.
[2]方蓉飞.诗润童年——儿童诗的教学主张[M].宁波:宁波出版社,2016:28,38.
[3]高洪波.儿童文学探讨[M].河北:河北少年儿童出版社,1991:490.
[4]金波.能歌善舞的文字一金波儿童诗评论集[M].广西:接力出版社,2017:15.