王文宇
济南市历下区燕翔小学 250000
摘要：在素质教育不断推进和新课程改革不断深化的背景下，小学数学问题意识培育成为当前教学全新目标。小学数学作为小学阶段教育的核心课程，对学生数学问题意识进行针对性的培育有利于小学生的综合发展，也符合新时代课改的要求。
关键词：小学数学教学；培养学生问题意识；能力策略
前言
随着当下社会经济发迅速发展，教育事业也随之上升到一个新高度，教育事业对人才的要求也越来越高，更加注重人才的全面性，在素质教育不断推进，新课程改革不断深化的背景下，小学数学教学必须重视学生问题意识的培育，构建更加高效的小学数学教学课堂，也就是说，相对于传统应试教育，不仅仅要重视基础知识教学，学生个人能力的提升也要并重，只有同时注重基础知识和个人能力的提升，才能更加有效地促进学生学科成绩的学习进步，促进学生学习能力的可持续发展。
一、小学数学教学中培养学生问题意识及能力的意义
目前数学教学中的备课，都采用大单元备课深度学习。通过横向教材对比，纵向教材梳理，从更高角度统领本单元内容。但是大单元备课后，梳理出的重点还是这些重点，教学时还是要按照课本结构一节课一节课去教，似乎并没有体现出深度学习的效果。小学数学教学内容应该围绕“如何培养学生的度量意识”来进行。但是老师关注的重点却是学生记住公式会做练习。问题解决教学需要在知识进行前对学生水平有一定了解，需要在一些重要单元学习前进行调研，同时更重要的是课堂上时刻关注学生的反馈。在最短的时间内发现孩子的问题，并且用智慧的方法进行解决。对于小学生来说，原有生活经验是进行数学学习的非常重要的切入点。如何从已有经验唤醒学生的问题解决意识，是需要创立问题情境，让任务驱动，使孩子自觉解决问题。让孩子必须从问题解决方面去思考，才能解决问题。这样设立的直接的数学活动才能触及数学学习的本质，让学生在活动中体会数学。
二、小学数学教学培养学生问题意识和能力的具体措施
（一）革新教学理念，把握正确教学方向
新课改背景下，教师要通过科学合理设计教学方案达到提高学生数学解决能力的目的，实际工作中，教师要先对学生的实际情况进行了解，小学生虽然数学学习基础相差不大，但是不同学生对于相同数学知识的接纳能力不一样，教师要根据了解的实际情况进行方案设计。比如说，在进行“比一比”课程教学时，教师可以提前了解学生的身高体重，让学生对彼此之间的身高比重进行比较，学生在充满乐趣的学习过程中也牢牢掌握了数学知识
（二）重视提问艺术，促进学生积极发问
关于如何引导学生唤醒问题解决意识，培养核心素养。
教师可以以问题作为主线，把知识核心放在一起，让学生在探究当中，不断有问题的教学方法。由一个主问题不断派生许多支线问题，连成问题串，将具有本质特征的零散知识组成知识群，沟通知识间的内外联系，让核心素养统领整合图形测量的学习。这就需要老师站在大单元观的基础上，建立有利于构建数学知识的承重墙，而将单元间知识点勾连的过程就是打通知识点中的隔断墙。数学问题意识就是让学生在游泳中学会游泳，也就是让学生真正的在这种学习活动当中，让他在这个摸爬滚打当中，遇到很多很多的困难的这个过程当中，去把问题解决的意识给自觉的建立好。没有这样的直接的数学活动，就能不能体会到数学的本质，不能实现问题意识的培养。学生是学习的主导者，而不是旁观者，在学习过程中我们要给予学生探究的机会和权利。这个机会就是给学生犯错的机会，就是给学生发现问题，解决问题，自我反思的机会，只有这样的学习才能称得上是深度学习，也只有这样的学习才能真正培养学生的核心素养。
（三）及时解决问题，巩固教学质量
实际教学中，教师往往比较重视学生的理论知识学习，没有很注重学生解题能力的学习。数学教师要严格按照新课改要求，多站在学生的角度考虑问题，小学数学问题解决往往可以采用多种方法，教师可以根据学生思考角度，寻找更加适合小学生学习的解题方法，提高学生数学解决能力。且不管是什么问题，只有对症下药才能见到好的效果。所以，教师要找出孩子数学基础差的原因，看他是对数学不感兴趣，还是对老师，同学以及教学方法不感兴趣。也要看学生的专注力如何，因为专注力差，也会影响到数学成绩，其次还要看孩子的思维发展能力如何。只有找到了孩子数学基础差的根源，教师才能制定相应的辅导计划。学生之间的思维是不一样的，同一个问题，有的学生思维起来会比较难，有的学生思维起来会比较简单。有些同学比较擅长感性思维，有的学生比较擅长理性思维。教师可以针对学生的思维薄弱点，为学生选择适合的学习方法，来训练学生的数学学习思维。
四、结语
总而言之，小学数学学科教学需要注重课堂对于学生数学解决能力的培育。设计有趣的教学目标、激情讲课导入课题、引导学生自主学习和注意数学核心素养的教学等具体的措施，提升学生解决数学问题的能力，全方位提高小学数学课堂教学效率，在轻松和愉悦的小学数学课堂学习过程中，鼓励学生积极和主动参与各类课堂活动，最大限度增加课外活动对小学数学课堂的助益。增强老师和学生之间的互动性，提高学生的学习主动性，让学生在勇于摸索，大胆质疑的过程中，获得全方位的提升。
参考文献：
[1]刘佩佩. 小学数学教学中培养学生问题意识及能力的实践[J]. 启迪与智慧:教育, 2020, 000(005):P.35-35,34.
[2]单健. 小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J]. 新课程(小学版), 2018, 000(001):177.
[3]高艳. 新课改下小学数学教学中学生问题意识的培养[J]. 读天下, 2017, 000(003):P50.
[4]王佳燕. 巧问引思 由思见解——浅谈小学数学教学中对学生问题意识的培养与对策分析[J]. 新课程(中), 2017, 000(012):246.
[5]宗菁. 浅谈小学数学教学中对学生问题意识的培养[J]. 小学教学研究, 2017(10).