漏丹飞
杭州市滨江实验小学 310052
摘要：学生对体育学习的兴趣和积极性较差，出现这种情况的主要原因在于教师教学观念落后，导致教学方式单一，无法满足学生的实际需求。将趣味教学法应用于小学体育教学中需要教师发挥引导作用，端正学生的学习态度，促使学生以积极向上的态度投入体育学习中。小学体育教师应该积极转变自身认知，在教学实践中强调体育教学的重视，让学生明白体育和学习、生活 之间的联系。
关键词：趣味教学法；小学体育课堂；应用研究
在传统体育教学过程中占据课堂的主体地位，课堂大部分时间为教师体育技能的讲解和演示，学生只能被动接受体育教学，这样一来，无法满足学生的自主学习需求，使得体育课堂变得具有约束性，课堂氛围枯燥乏味。在体育教学过程中教师应该让学生自主感受体育运动，学生对体育运动有一个初步认知后教师再引导学生学习体育知识和技能，通过学生自主学习的方式定位体育教学方向，使针对学生的实际学习情况作出应变调整，突出学生的教学主体地位。
一、趣味教学法在小学体育课堂中的作用
在小学体育学习中，大部分小学生对于体育课的认识比较浅显，认为体育课堂是自由放松开的，可以自由活动，导致体育课堂缺乏秩序。为此，小学体育教师应该针对学生的心理特点采取合适的教学方式，趣味教学法突出表现体育课堂的趣味性，能够有效提高学生的学习兴趣和积极性，吸引学生的注意力于课堂中，使学生自主投入体育学习，符合新课程改革的要求。趣味教学法对小学体育教学有着积极促进作用，能够使学生感受到体育学习的乐趣，在小学阶段体育课堂教学主要目的是锻炼身体，学习运动精神，促使学生形成积极健康的体育观念。由于传统教学模式的影响体育教师的教学重点在于学习体育技能，主要教学方式为教师示范体育动作，学生进行模仿学习。这种教学方式比较枯燥乏味，学生无法感受到体育课堂学习的乐趣，导致学生缺乏学习兴趣和积极性。趣味教学法能够有效解决课堂枯燥乏味的问题，激发体育课堂教学活力，使学生主动投入课堂学习中，促使学生形成良好的学习态度，有利于实现体育教学目标。
二、趣味教学在小学体育教学应用中的现状
（一）教学观念落后
目前，随着我国现代教育的进一步发展，促使小学教学的革新，但实际上改革的效果并不明显，部分学校过于重视学生的成绩，注重文化课教学，不重视体育课程的学习，没有将素质教育落实于实际教学中，教育改革无法发挥优势。另外，学生对体育学习的兴趣和积极性较差，出现这种情况的主要原因在于教师教学观念落后，无法运用创新教学方法，没有重视学生的课堂主体地位。学校不重视体育学科的发展，教师在教学过程中没有对教学方式进行深入研究，长此以往学生受教师影响认为体育学科不重要，不愿意学习体育。这样一来，促使学生在体育学习中注意力不集中，不重视体育学习，这种观念的影响下使得小学体育教学无法有效开展，影响教学的效果和质量。
（二）教学方法单一
在新课改要求的影响下，要求创新体育教学方式，教师在教学过程中需要突出学生的课堂主体地位，利用具有针对性的教学方式提高学生的学习兴趣和积极性，促使学生自主学习体育知识，但是，在传统体育课堂教学过程中，由于教师是课堂的领导者，通常情况下教师占据课堂主体，学生只能被动接受知识，长期以往学生无法感受到体育学习乐趣，降低学生的体育学习积极性。例如，在篮球教学过程中，小学体育教师围绕学生拍球方式展开教学，将篮球运栏动作分解，示范每一个动作，学生跟着教师模仿，最后整合在一起。这种示范教学方式导致课堂氛围变得枯燥乏味，学生不重视体育学习，甚至出现抵触心理，无法促进体育教学的可持续发展。
（三）教学评价单一
现阶段，小学体育教学过程中所采用的评价方式不全面，无法促进学生的个性化发展，对学生具有一定约束性。另外，在教学评价方式中缺乏激励制度，无法体现激励性和公平性。实际上，体育考试不仅是为了检验学生的学习情况，还要让教师了解到教学情况，考虑学生的不足。因此，考试制度需要以公平为原则，设置统一的标准实现公平公正，教师从中获取有效的反馈，提高教学的实效性。
三、趣味教学法在小学体育课堂的应用策略
（一）引导端正学生的态度
在小学阶段，学生具有较强的好奇心和求知欲，在教学过程中学生的思维较为活跃，缺乏自主约束力，导致教学过程中容易出现课堂没有秩序的问题，发部分学生认为体育学习不重要，导致体育学习的态度不积极。将趣味教学法应用于小学体育教学中需要教师发挥引导作用，端正学生的学习态度，为此，可以从以下几个方面出发：（1）教师应该让学生明白学习体育的重要性。传统教学模式影响下大部分教师对体育教学的态度是敷衍的，为了完成教学认为开展教学活动，忽视学生自身能力的提升。在小学阶段学生认为文化课较为重要，不重视体育课堂，认为不需要浪费大量时间学习体育知识，不重视体育学习，长此以往对体育学习出现抵触态度。为此，体育教师应该转变自我认知，在教学过程中向学生传递新的教学观念，让学生将体育、学习、生活有效联系，明确体育知识在生活和学习中的实际应用。小学体育教师应该积极转变自身认知，在教学实践中强调体育教学的重视，让学生明白体育和学习、生活之间的联系。这样一来，能够使学生形成正确的学习观念，在课堂中积极配合教师，提高体育教学的实际效率。（2）发挥榜样效应，树立正确的体育意识。在体育教学过程中为了让学生更快投入学习中，展示体育学科的魅力，使得学生理解和体验到体育精神，树立正确的体育学习意识，提高体育教学的效果和质量。例如，教师可以利用多媒体播放相关体育比赛视频，如刘翔的比赛视频，充分发挥榜样优势，培养学生形成良好的爱国情感，促使学生积极参与跑步训练中，起到良好的教学效果。
（二）采用多样化教学方法
教师可以采取多种多样的教学方式使体育教学变得更加灵活、有趣，营造轻松愉悦的教学氛围，促使学生在学习过程中掌握更有效的学习方法和体育技能，从而提高体育教学的实际效率。学生在学习过程中学习能力不同，学习方式存在一定差异，为此要求教师根据学生的实际学习情况采取不同的教学方式。在体育教学过程中教师应该让学生自主感受体育运动，学生对体育运动有一个初步认知后教师再引导学生学习体育知识和技能，通过学生自主学习的方式定位体育教学方向，使针对学生的实际学习情况作出应变调整。
（三）营造良好的教学氛围
由于学校重视文化课，忽视体育课程，导致部分学校缺乏完善的体育设施建设，体育用具较为简陋，这样一来，导致体育教学开展过程中无法形成良好的教学氛围，难以引起学生的学习兴趣和积极性。因此，体育教学的开展需要以完善的体育场地作为基础保障，需要加强体育场地建设，设置标准的篮球场和足球场，设置专门的篮球场和足球场，为体育教学提供基础保障，这样一来，促使趣味教学法得到有效应用，教师可以利用体育设施开展具有趣味性的体育教学，例如，教师在进行足球教学过程中，可以利用足球场开展运球训练，将学生分为不同小组，组与组之间开展足球传递比赛。
（四）趣味提升学生参与度
通过趣味教学法的应用能够有效丰富课堂教学内容和方式，使学生主动参与体育课堂中，在新课程改革的要求下，需要突出学生的课堂主体地位，通过多种多样的教学方法满足学生的个性化发展，使教学围绕学生开展，提高教学的效果和质量。其具体应用主要表现在以下几个方面：（1）游戏教学法的应用。小学阶段学生的思维活跃，天性好动，游戏对于学生来说具有较强的吸引力。教师可以在教学中增加小游戏，让学生在游戏中学习体育知识，锻炼身体。例如，在进行跑步反应能力学习过程中，教师可以引入接力跑小游戏，在游戏过程中激发学生的竞技意识，使学生参与体育教学中。（2）情境教学法的应用。教学情境最大的优势在于其能够形成轻松愉悦的教学氛围，促进学生学习体育技能的能力，课堂讲解内容便于学生理解，从而提高学生的学习效果。（3）小组合作教学法的应用。教师可以根据学生的体育学习情况划分适当的小组，让学生在小组学习中发挥主观能动性，促使学生在小组中自主学习，可以开展组与组之间的竞争比赛，使学生之间形成良好的竞争关系。
结语
综上所述，在小学阶段学生的性格活泼，思维活跃，在教学过程中教师应该利用学生的年龄特点，将趣味教学法在体育课堂教学过程中应用，提高体育教学的效果和质量，使学生掌握更多体育知识，教师应该通过趣味教学方式激发学生的学习兴趣和积极性，使学生自主投入课堂学习中，营造良好的学习氛围。
参考文献
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