王宏
河南省三门峡市教育局教学研究室 （河南 三门峡） 472000
摘要：教育信息化是促进教育现代化的重要手段，而教育信息化的关键在很大程度上取决于教师的信息化技术应用能力及信息素养能力，同时，教师的信息化教学能力也决定了信息化教学应用的水平。小学的信息化教学还存在很多现实问题，如东部发达地区与西部欠发达地区之间、农村与城市之间、区域与区域之间的数字鸿沟进一步扩大，导致不同地区的教师信息技术应用能力差别也较大。随着信息技术的快速发展，出现了以人工智能、移动智能终端、第五代移动通信（5G）、先进传感器等为代表的新一代信息技术，教育信息化将在基础教学中发挥着重大的作用，因此数字环境下对教师应用信息技术的能力提出了越来越高的要求。而区域之间的基础设施、网络设备、数字化校园信息化建设等硬件基础存在较大的差异，导致教学过程中的教育信息化理念、教学手段、教学方式等存在较大的差距，应当前迫切需要解决的问题。
关键词：教育信息化；小学教师；信息技术应用能力；提升策略
引言
随着教育现代化的发展，将人工智能、互联网等新技术融入教育已成为教育研究者必须关注的重点内容。教育信息化从1.0进入2.0时代，步入了创新发展和渗透融合的更高阶段。教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，它指出，将信息技术与教育教学深度融合作为教育信息化的核心理念，从有关的基础应用开始，促进技术与教学的深度融合。[1]2019年4月，教育部印发了《关于实施全国小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》(以下简称《意见》)，是目前及今后教师在信息技术应用能力方面提升的重要参考。[2]教师工作司负责人表示，将教师的信息技术应用能力作为教育督查的重点内容，做好《意见》的落实工作。这表明，小学教师信息技术应用能力的不断提高已成为教育信息化2.0背景下教育现代化发展必须完成的任务。
一、新时代教师信息素养内涵
2020年，在线教学以一种新的定位进入教育一线，对教师在线教学能力提出了要求与考验。与此同时，伴随着“人工智能+教育”、“互联网+教育”与“5G+教育”等技术的不断发展，技术为教育赋能，对教师信息素养增添了许多新内涵，对教师信息化教学能力也提出了更高的要求。通过相关调查分析，认为教师信息素养内涵发展有以下几个方面:①信息意识上注重对新技术、新知识的感知度、灵敏度，对未来教育发展方向嗅觉敏锐，提升个人对新知识、新技术、新应用并与教学积极融合的学习主动性;②信息知识上主动掌握信息化教学理论，提升对信息安全知识的重视程度，积极促进知识与各学科相互融合;③信息能力上，教师信息化教学与创新能力大大提升，积极转换教师角色，充分利用人工智能与互联网技术打破教学时空限制，构建多形态的教学模式;④信息道德上，在“互联网+”背景下，教师的信息道德转换为应对新型教学模式下产生的各种伦理和道德问题的能力。
二、我国小学教师信息化供给的现状
目前，西部欠发达城市及农村的小学、小学已开始推进“校校通”工程，为开展基于网络的资源学习和教学，共享网上教育资源，奠定了基础，能够进一步缩小与城市的差距。在物联网、人工智能、云计算、大数据、虚拟现实等信息技术迅速发展的当下，网络及信息化已经融入人们的生活和学习中，发达城市的小学积极响应数字化校园建设的要求，已经实现了校园环境数字化。上述这些信息化基础设施及数字资源建设，只是从某些层面解决了基础教育信息化进程中的硬件资源实现问题，并没有真正合理地使用数字资源开展信息化教学。
由于各个地方的信息化资源供给主体对用户有效需求缺乏准确把握以及资源服务机制缺失等原因，目前信息化教学与国家数字化环境的信息化教育需求还存在较大的差距，“丰富教学资源”与教育信息化短缺的供求存在矛盾。在我国教育信息化快速发展的背景下，信息化教育核心是提高教师的信息化教学能力，因此，提高教师的信息化教学能力是加快我国信息化建设的一个重要手段。研究信息化教学能力提升的供给教教育改革模式和供求关系，转变提升信息化教学能力的策略，从“需求侧拉动”转变为“供给侧推动”，科学引导信息化教学能力的提升方向，将有利于促进教育信息化的良性发展。
三、小学教师信息技术应用能力提升策略
（一）应用信息化的技术资源，提升教师的技术素养
学校应该从教师使用的最基本的教学媒体入手，鼓励教师从思想上认同并接受新型教学媒体，培养教师探究应用引导学生多样化学习的信息化技术资源进行授课。在日常的教学过程中，学校可以举办信息技术授课的比赛，对教师的技能划分等级，并给予优秀教师荣誉证书。在比赛中，教师会对自己的技术水平有一定的了解，也会向优秀的教师学习。应用信息化的技术资源授课，突出教育信息化2.0创新发展的一大特征。总之，教育者应该克服把信息技术仅仅视为教学工具的思想，主动应用信息化的技术资源，用信息技术手段优化课堂效果，促进教师信息技术应用能力的提升。
（二）学校切实推进，为信息素养提升提供基础
学校是教师信息素养培育的第一场所，推进学校教师信息素养建设是重中之重。首先，学校要完善信息化教学基础设施建设，以智慧教室、智慧校园，为目标，搭建信息化智能化教学环境;其次，贯彻落实国家、地方政府有关教师信息素养培养推进政策，以学校为单位，进行教师信息素养培训，鼓励教师将个人信息能力与各学科融合，培养教师创新意识;最后，实行校际联合、家校联合，增强学校与学校、学校与学生家庭的联系，发挥领导、教师、学生与家长的监督作用，为教师信息素养发展提供动力
（三）以赛促学，为教师提供展示、交流和提升的机会
参加微课大赛、优质课教学以及各种信息化大赛，是提高信息化教学能力和教育技术应用水平的重要平台。学校应鼓励教师积极参加各种信息化教学大赛，优化校内的各种软硬件资源为教师参加比赛提供优越的条件。在参加比赛的过程中，应借助信息技术选取教学资源进行课程设计、课件制作、课堂活动和课程评价，使得大多数教师认识到信息教学能力对于教学的重要性。同时，比赛期间举办的专家报告会，以及大赛官网发布的获奖作品的教学设计、微课视频等资源为信息化教学和学科之间的融合提供了很好的范例和经验，为信息化教学进入课堂提供了现成的教学资源。
（四）提升高职教师在学科教学中整合信息技术的能力
各地和职业院校已经都铺设光纤，安装宽带、提供高速、安全的无线网络，为教学方式的提供技术支撑，提供“处处能学、时时可学”的教学环境，硬件条件基本具备，还需要做好软环境，促进常规教学设备和新型信息化技术的协同应用，提高数字化实验室和远程协作室的使用效率；积极推进信息技术走进课堂、融入PPT课件，共建、共享优质资源；同时，不断提高师资管理、教师培训、信息化教学设置等关键业务的信息化管理水平，简化教师琐碎的事务性工作，把更多的精力投入教学中。
结束语
信息技术的发展使教育教学摆脱传统的教学模式，也给教师专业发展带来新的挑战。教师是信息化教学设施的使用者，是促进教育信息化的终端。教师积极使用信息技术是实现教育信息化的主要途径。因此，在教育供给侧结构改革背景下提高教师的信息化教学能力及信息素养，是教育信息化建设过程中的一个艰巨任务。
参考文献
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