吴丽霞
广西柳州市三江县良口乡中心小学 545512
摘要：小学语文是包括想象力的基本学科。在实践的教学环节中，语文教师要适当地展开教学活动，看法到想象训练对语文学习和学生将来成长的重要性，有效地培育学生的想象力，引导学生更好地了解语文和语文的外延。提高他们的语文学习才能。本文从笔者的教学经历动身，简要分析了现阶段小学语文教学中培育学生想象力的详细战略，为提高语文学科的教学效果提供参考。
关键词：小学语文；学生想象力；培养策略
前言：在新课程标准的指点下，小学语文教学应确立科学的教学目的，把培育学生的想象力作为重要的教学任务。完成这项任务需要教师提高教学活动的质量。教师应关注班级学生的实践状况，依据教学内容和教学目的组织教学活动，提高学生对语文的了解和内化水平，有效提高小学语文教学质量，奠定其他学科学习的基础。
一、小学语文教学中存在的问题
文化知识决定学生的想像力。因而，在教学过程中应帮助学生充分积聚知识。为培育学生的想象力打下坚实的基础。我们必须充分利用先进的教学方法。加强学生的想象力。教师在课堂上有效地应用多媒体教学，不只可以更好地完成教学任务，而且可以反映出教师教学过程的创新。对学生有戒律和行为的影响。因而。在语文课堂教学中，应尽量运用视听，计算机等媒体辅佐教学，使课堂真正成为师生积聚，释放，结合，影响各种知识的舞台。例如，在教望天门山时，我用幻灯片投影的图像使学生真正感受到天门山的宏伟现象。但是值得注意的是，无论课程的类型和内容如何，都不能仅出于运用多媒体的目的而运用多媒体，而应运用色彩鲜艳的课件。注重课堂内外的资料结合，在学生心中留下深入而完好的印象。在看图片和写单词的练习中，屏幕显示了青蛙，池塘和荷叶。许多孩子写了青蛙捉害虫之类的文章。只要一个孩子写道：母蛙快要生了，公蛙着急地等候着。真是个栩栩如生的话。这是孩子共同的想象力，充溢了爱意，暖和和纯真。因而，有必要在语文教学中充分利用教材，经过多种方式引导学生进行品尝，观察和比较，帮助学生保存丰富的表面。这样才能充分发挥学生的想象力。
二、小学语文教学中培养学生想象力的策略
（一）通过创设情境培养学生想象力
学生的想像力生动而生动。随着等级的提高，想象力的普遍性和逻辑性渐渐提高，甚至呈现了创造性的元素。小学语文教科书上印有图画和文字，并且插图可以生动地表达笼统的文字。观看插图可以加强感知认识。在教学中，用图片阅读课文，可以展现挂图，并结合课文，培育学生的观察力，想象力和初步的审美观，以加深学生对课文内容的了解。例如，在欣赏莲花之前，让学生看图片并提出问题：1.他们首先看到什么样的场景？（池塘荷花茂盛，风光秀丽）2.再看什么？（茶）3.要细心看什么？莲花有哪些不同的外观？这时，学生们举手说话，说出他们想象中的不同事情，这激起了兴趣，激起了他们的思想，并开展了他们的智慧。
（二）思考问题过程中培养学生想象力
布雷克（Blake）是18世纪英格兰著名的提高诗人和画家。自从小时候，他就想像本人六岁那年，放学后路过一个公园，在旭日的余晖中，树木，花朵和草丛呈现出模糊的颜色。这个场景使小布雷克着迷，忽然想到一个巧妙的梦呈现在他的眼前：许多穿着五颜六色衣服和翅膀的美丽仙女在公园里玩游戏。这是孩子们眼中的世界，是想象力的美好世界。创造特定的状况以创造良好的学习气氛，这可以给学生遥想的翅膀，并丰富他们的想象力。例如，在讲古诗《登鹳雀楼》时，首先介绍鹳雀楼，然后逐句了解。句子不只灌输给诗人昂扬的热情，而且具有哲学意义，为读者提供了宽广的交往范畴。学习了这首诗之后，学生们活泼了他们的思想，并在他们的脑海中呈现了一个壮观的局面。这时，让学生画一首诗，可以加深对诗的了解和记忆，更能领会诗的真意。不只激起了学生的学习兴趣，而且激起了学生勤奋工作的热情。输出的信息在大脑中构成特别激烈的兴奋中心。此时，让他们将所学的知识放到图片中，就可以传达想象力的翅膀。
（三）课堂教学中引入插图培养学生想象力
小学生需要大量积聚汉字，因而，识字在整个言语学习活动中占有十分重要的位置。有鉴于此，笔者以为，课堂教学中引入插图培养学生想象力可以作为开展和培育学生想象力的有利条件。在这方面，笔者积极地理论了本人的教学理论。例如，当教汉字“湿”时，教师提示：地面上有水，这证明地面是湿的。再举一个例子，当学习汉字“围”时，教师提示：一个兵士举起手，挥舞着手...经过笔者的示范，学生很快掌握了记住汉字的风趣办法和办法，他们也开端了他们合理的想象。取笑一些汉字。例如，一些学生认为：不同的学生开展本人的独特性他的想象力和想象力使他用风趣的方式论述和解释了一些汉字。这样，他们不只可以构成对特定汉字的更深入的看法，了解和完全掌握，而且更重要的是，创造风趣的汉字记忆的过程也是展示他们的想象力并进行合理联想的过程。显然，它为本人的想象力的显着开展和提高奠定了良好的基础。
结语
写作需要学生高水平的想象力，由于只要在丰富的想象力的支持下，一般学生才能写出共同而共同的高质量文章。因而，写作教学活动也可以作为锤炼和开展学生想象力的另一种重要而有效的方式。笔者本人的教学理论可以充分证明这一点。例如，在低龄小学写作教学中，笔者将给学生一些详细的图片，并要求他们用单词来描绘基于丰富联想的图片。例如，有一次，笔者为学生提供了垃圾桶里扔的垃圾，而不是垃圾桶里扔的垃圾的图片，并要求学生用语言表达本人的知识和看法。一些学生写道：我是一个垃圾桶，我在角落安静地哭泣。我可以装很多垃圾。人们为什么不使用我？一些学生写道：我看到垃圾随机扔进了垃圾桶。另外，一个戴着鲜红色围巾的学生把它捡起来放在垃圾桶里。其他学生写道：有人目击了垃圾扔到垃圾桶里面的过程。从这一点不难看出，写作活动作为载体可以有效地促进学生想象力的锤炼和开展。总而言之，只需小学语文教师致力于学习，仔细探究，勇于理论，就可以科学，灵敏地运用更有效的教学策略，相信这一点！无疑将帮助学生创造一对想象力的翅膀，敦促他们在宽广的语文知识海洋中大胆奔腾和想象，真正完成想象力和语文素养的全面开展和提高。
参考文献
[1]陈悦.语文阅读教学中学生想象力的培养探析[J].成才之路，2016，27：39