毕旭红
泰来县和平镇宏升中心学校
新课程标准倡导在英语教学中要采用任务型的教学，让学生通过合作学习的方式进行体验和实践，这样才能更好地提高学生的语言运用能力，形成积极参与、主动思考和大胆实践的学习能力，是打造高效课堂的重要手段。
一、重视小组的优化组合
“合作学习”旨在让学生通过分工合作共同达到学习的目标，培养学生在合作过程中的合作精神和合作能力，如果合作不当，就容易出现学习成绩好的学生一直唱主角，成绩差的学生游离在外的现象。因此，合作学习小组的分组和组内成员的结构优化是重中之重。
（一）小组的规模要合适
小组合作是开展合作学习的最基本形式。小组的规模过小，会造成老师精力分配过于分散，学生提供信息不足，影响学生间的互助和交流效果；小组的规模过大，小组内成员的参与度会降低，战士和表现自己的机会不足，不利于学生间的普遍交流和个人参与积极性的提高。因此，在分组时，要根据学生的特点、教学目标、任务的难易程度、老师的课堂掌控能力等方面因素，将学生分为4-6组，要尽量保证组间实力均等，让各小组间平等竞争。
（二）小组的构成要合理
实施英语小组合作学习时，学习成绩好、能力强的学生参与和展示机会相对多一些，而一些英语基础差、表达能力弱的学生只能被动地接受其他人的观点，他们即使有心积极参与活动，但由于能力和学习基础的原因无法及时的表达自己的观点。因此，在合作学习过程中中要注意组内任务的分配，基础好的同学多给一些有挑战性的任务，基础不好的同学先承担力所能及的任务，逐步随症能力的提升增加任务难度，给每一位学生都提供表达的机会，保证组内每个人都有任务，人人能得到展示，充分调动每个学生的积极性，形成良性循环。
二、建立平等的合作关系
要打造积极、快乐、高效的英语课堂学习氛围，就要营造平等的学习氛围，让学生都能积极参与教学活动，勇于表达自己的观点，在课堂上体验到成功的喜悦。
（一）小组成员之间的关系要平等
在一个班级里，每名学生的学习基础、智力水平、养成习惯、家庭环境等都有差异。对于成绩优异的学生，学困生在互相合作的时候压力要相对较大，他们会因为担心说的不对或怕自己的见解被否决而不敢开口。而优等生各方面的基础较好，在小组内表现也最活跃，经常受到老师和其他组员的关注和信任，所以他们容易在小组合作中形成“一言堂”，扼杀了其他组员的意见和想法，让其他学生成为绿叶。其实很多时候，我们布置的任务答案不是唯一的，根据个体看问题的角度和思考方式，让每一名学生都畅所欲言，这样才能集思广益开阔眼界，打到共同提高的目的。因此，在实施小组合作时，要消除学习基础薄弱学生的恐惧感，建立友好平等，相互尊重的良好氛围，并根据每个学生的能力特点给以不同的任务，促使他们共同参与，取长补短，携手并进。
（二）评价措施要公平公正
在进行合作学习的评价时，要把学生个体的竞争变为小组之间的竞争，把评价的重点由表扬个人变为表扬小组的成功合作。评价的形式可以采取自评、组内互评、小组集体参评等多种方式，当通过全员合作产生的成果得到大家的认可时，或者组内成员对集体有贡献时，学生在合作学习时就能获得成就感。因此，教师的评价应该是多角度的，既要关注小组集体合作的结果，还要关注组组织合作的过程，要对小组合作的情况作出客观公正的评价，激发学生学习的热情。
三、关注语言目标的落实
在教学中，部分教师只将合作学习作为一种“花架子”用来“装门面”，没有考虑到布置的学习任务是否明确，难度是否适合学生的认知水平，时间搭配是否合理，甚至有些教师不顾教学需要，选择任务内容空洞，只是为了合作而合作。因此，在设计合作学习的目标任务时，要注意做到以下两个方面：
（一）要明确合作学习的目标和任务
合作学习的目的是为了更好地完成学习任务。可有些教师为了“赶时髦”，只追求热闹的氛围，不管适不适合，事事讨论，根本不能较好地完成学习任务。要想通过合作学习来完成教学目标，首先，要精心设计合作学习的任务，在设计活动时要充分考虑教学目的，把课本中的知识渗透到活动中，让学生在活动中学习和掌握知识点。在合作活动开展前，教师要明确规定合作要求，并在合作过程中及时示范和指导。
（二）要设计恰当的合作学习内容
在选择英语小组合作教学模式的过程中，有的教师没有根据学生的实际和教学内容恰当地开展合作学习。有时提出的讨论问题过于简单，学生会对所谓的讨论失去了兴趣，变得无所事事，甚至借此随意闲聊。因此，盲目地运用合作学习，会取得耽误学习时间、减低学生的学习兴趣的反效果。新课程标准倡导“自主—合作—探究”的学习方式，教师要结合教学的内容、学生的实际、教学条件等因素，选择合理有价值的内容和适当的时间让学生进行充分合作；要根据教学内容和学生的特点精心设计适当的问题和任务，让每名学生都有收获。
四、重视合作时间的把握
小组合作能只为了活跃课堂教学气氛而浪费有效课堂教学的时间，教师在课堂教学时应精心准备安排的任务，提高小组合作学习的时效和实效性。在具体实施合作学习的过程中，有些教师为了完成教学任务，在大多数学生还没有完成任务时，就匆匆结束；有些教师内容安排比较少，为了在课堂上拖延时间，故意延长小组合作时间，造成学生无所事事。这样的小组合作学习不仅达不到高效率学习的目的，还容易挫伤学生学习的热情。因此，在具体组织合作学习的过程中，要提供充足的学习的时间，在合作前给学生一定的独立思考时间，合作时给学生足够的交流讨论时间，合作后给学生足够的反馈时间和检查合作学习成果的时间。这样，合作学习的过程才能得以充分展示，打到预期的学习目标。
总之，合作学习不是课堂教学的点缀，课堂教学的时间是有限的，教师一定精心安排和设定课堂教学任务，合理设置合作学习的内容，让学生有有目的的进行合作学习。我们还要不断完善合作的方法，根据实际情况设计合适的合作方式，让学生在合作中互相促进、互相竞争、集思广益，展现自己，真正发挥合作学习的作用。