孟竹
青岛西海岸新区朝阳小学
摘 要：提高小学生素质，需要小学美术教师，在实施素质教育过程中，认真贯彻陶行知现代教育思想，以“社会即学校”教育理念，创新社会实践特色教学方法，以“生活即教育”理念，创新情境特色教学法，以“教学做合一”教育理念，创新课堂互动特色教学法，提高小学美术课程教育效果。
关键词：小学美术；课程学习；特色教学；方法
在推进素质教育进程中，以小学美术教育教学为载体，培养小学生美术学科核心素养，需要依据小学生美术水平实际以及兴趣爱好程度，通过美术特色实践教学，以“伟大的人民教育家”陶行知教育理念为指导，不断实施小学美术教育教学特色方法改革和创新，打造一套适合小学生心理发展需要的美术教学课堂体系，并且结合现代信息技术教学手段，为小学生提供更为丰富多彩的美术教学内容，在增强小学生学习美术知识体验中，激发小学生学习美术知识积极性。
一、陶行知教育思想简要概括
综合陶行知先生教育思想，可提炼为一个理论，即生活教育理论；三大原理，即社会即学校原理、生活即教育原理和教学做合一原理；四种精神，即大爱精神、奉献精神、求真精神和创造精神；五大主张，即行是知的开始、在勤奋上劳心、教人者先教己、即知即传和六大解放[ 摘自“百度文库”：https://wenku.baidu.com/view/56d060fb647d27284a735129.html]。
二、小学美术教育教学体现的特点
1.具有内容广泛性
如果小学美术教师，以陶行知“生活即教育”这样的教育思想，指导小学美术课堂教学，将人们社会生活中的物质材料，当做小学美术课堂教学媒介，则会使小学美术课程的教学内容，愈加丰富。同时，在一定意义上，也能体现小学美术课程教学，对陶冶小学生美术艺术情操陶冶程度的高低，进而体现小学美术课程教学，对锻造小学生美术艺术能力的高低。事实上，小学美术课程，又是最富有实践性的学科，小学生在美术教师引导下，他们可以通过动手绘画、进行书法练习和实施手工操作等，将丰富的美术教学内容，进行立体化式的学习，非常有助于小学生美术艺术素养的提高。小学美术课程的实践性，是训练小学生动手协作与协调能力的最佳途径，能帮助他们提高美术艺术水平，从而逐渐形成小学生美术学科核心素养。
2.可满足学生个性发展需求
对小学生以特色教学方法，进行美术知识课堂教育教学，除了能培养他们具有良好爱美品质以外，还能训练他们具有相对强大的包容情怀，尤其可满足那些爱好美术的小学生，发挥他们擅长学习美术的个性需求。目前提倡和实施的素质教育，一再主张培养小学生的自主学习意识，假如教师将陶行知“社会即学校”这种教育理念，贯穿到小学美术课堂教学中，并采用“走出去”特色教学方法，让小学生深入到他们相对熟知的社会生活中，为小学生画社会生活，以画反映社会生活，奠定扎实的美术艺术基础，进而提高了他们美术学科核心素养。
3.培养小学生美术艺术素养
小学生学习美术，可积极引导他们热爱生活，且以此激发他们学习美术积极性。通过小学美术课程教学，可更好培养小学生观察生活美的能力，也可让他们在学习中，感受不同种类的美，进行以美塑形，使他们建树积极向上的价值观和人生观。小学美术课程教育，只要教师在新课程改革中，认真贯彻陶行知“教学做合一”现代教育理念，运用特色教学方法，不仅可以提高小学生学习美术知识水平，还能更好培养他们形成良好美术艺术修养，令小学生在学习美术课程过程中，得到良好的美术艺术熏陶，擦亮他们一双发现“美”的眼睛，去观察和体味世界，在陶冶他们的情操当中，促进小学生综合素养提高，促进他们的全面发展，逐渐养成他们美术学科核心素养。
三、小学美术特色教学方法
1.贯彻“生活即教育”理念，创新生活情境教学法
目前，新课程改革推崇的素质教育，其实就是对“伟大的人民教育家”陶行知教育理念的贯彻落实。“生活即教育”是陶行知先生教育核心理念中的一个名词，也是陶行知先生倡导联系生活实际，是学生最好学习方法这种教育理念的集中反映。教师以“生活即教育”理念，作为特色教学法创新指导，则可用小学生熟知的一些生活素材，创设一种生活情境，开展小学美术课程教学，将会取得很好美术课程教学效果。
比如，小学美术教师在教学《闪烁的烟花》这一课时，则可以引导小学生，回顾他们在生活中，曾经看到过燃放烟花的场景，然后，再以多媒体手段，播放我国国庆节时，在北京天安门广场，燃放烟花的壮美场景，为小学生营造一种浓郁的生活情境氛围。在此基础上，让小学生拿起手中的画笔，画一幅他们各自心目中“闪烁的烟花”的图画。这样，既培养了小学生的想象力，也培养了他们的创造力，并能在作画中，体会到了燃放烟花生活的美好，在激发他们学习兴趣中，培养了他们的自主学习能力。
2.贯彻“社会即学校”教育理念，创新紧密联系社会实际特色教学法
在新课程改革以后的素质教育中，需要将陶行知先生“社会即学校”教育理念，渗透到小学美术课程的教育教学当中，引导小学生在认知他们熟悉的社会生活中，将学习美术知识与社会实践进行紧密联系，并将其作为一种创新的特色教学法，对小学生进行美术课程教育。
比如，小学美术教师在教学《大家都来做》这一课时，教师就可以结合“水彩画”美术知识的教学，根据小学生喜欢动画兴趣，让他们紧密联系社会创作动画片的实际，在水彩画的具体教学过程中，在美术教师的引导下，找到他们各自喜欢的动画角色，鼓励他们进行自主绘画。这样，就能更好培养他们提高学习美术知识的实践水平。
3.贯彻“教学做合一”教育理念，创新课堂互动特色教学法
陶行知先生主张和倡导的“教学做合一”教育理念，就是培养学生自主学习的一种最为现实的教育思想指导。按照陶行知这一教育理念，则可使有些小学美术教师，创新了小学美术课程教学的“课堂互动”特色教学法。运用这种特色教学法，对培养小学生美术学科核心素养，对培养小学生审美能力，大有裨益。
比如，小学美术教师在教学《童话里的小屋》这一课时，有些小学美术教师，则是采用了“课堂互动”特色教学法。教师向小学生布置了“做”的教学环节，即结合手工制作美术课程的教学，让小学生，根据自己对童话故事里“小屋”造型的理解，让他们不拘一格，制作一个简单的童话小屋，而不论这样的小屋，被他们制作成什么样，又会是一种什么样的风格，可任由小学生展开驰骋的遐想，进行亲手制作。然后，教师挑选几名小学生制作的小屋作品，拿到美术课程教学的课堂之上，与大家进行制作体会上的交流互动。然后，教师再对小学生制作的美术作品，进行以表扬为主的客观评价，进而让全班小学生，都展示一下他们自己的制作作品，以此烘托课堂互动高潮。到在最后，教师再以多媒体形式，展示教师制作的小屋作品，以总结的形式，引导小学生制作小屋作品的方法。
四、结语
注重理论与实践相结合，是小学美术课程教学，需要体现的一个鲜明特点。陶行知“社会即学校”、“生活即教育”和“教学做合一”等现代教育思想，为小学美术课程教学创新特色教学法，提供了较好的理论指导。“生活情境教学法”、“紧密联系社会实践活动”教学法和“课堂互动”教学法的运用，都能帮助小学生提高审美水平。
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