刘美谷
广西玉林市北流市塘岸镇第一初级中学 537408
摘要：基于对初中生音乐教学的策略进行探究，促使初中生的音乐课程具有更加有效有趣的开展，本文通过例证的方式，对初中生音乐教学内容进行优化设计，从而达到使学生爱上音乐课程的教学目标，促进初中生在音乐课中领略音乐之美，通过音乐学习，促进学生的全面发展，促进学生身心的健康发展。
关键词：初中音乐课教学；策略
前言：初中生在紧张的日常学习生活中，不仅需要将学习任务进行高效合理的安排，也需要在课堂与课余时间培养自身爱好的发展，促进自身成长为全面发展的当代社会合格中学生。
一、提升学生兴趣，自主学习音乐
兴趣是最好的老师，学生在学习音乐课时，首先需要对音乐课具有一定的兴趣爱好偏向，通过兴趣来强化音乐学习的能力。教师在培养学生音乐兴趣中，也具有着至关重要的作用，教师需要通过教学方法的探究，教学内容的优化，教学理念的更新等，对音乐课程进行创新创造发展。教师本身需要对音乐课程进行深入理解与喜爱，需要对某一专业性的音乐方面，进行深入挖掘与发展。例如，初中音乐课堂最具有代表性的合唱，教师需要在自身唱功上进行深入研究与学习，通过不断的参加教育培训，参加各类比赛来提升自我音乐素养，参加比赛可以有效的发现自身存在的不足以及对手比自己强在哪里，对自身不足之处进行补强。并且比赛有助于教师在激烈的竞争中促进自身对于音乐的重新认知，从而在教学方案与规划中以创新的形式以及实践对教学内容进行优化发展。教师层面的自我提升意识是促进音乐教学能力，促进学生爱上音乐的关键因素。
教师还应当适时发现学生在音乐方面具有的何种优势，以专业化视角促进学生对于音乐的喜爱。学校管理层通过招聘专业各不同的音乐任课教师，例如管弦乐教师、合唱类教师、流行曲风教师等，进行专业化的任课教育，通过对学生设置一定的选课机制，使学生有效的参加到音乐选课之中，促进学生对于自身偏好的方向进一步学习与提升，促进学生自主进行音乐的学习。
二、制定教学内容，提升音乐水平
音乐教学内容应是活泼有趣，因为音乐本身具有着其无形影响学习与听音乐人群的力量，在音乐教学内容设置上，应当通过教学内容的丰富呈现，提升音乐教学水平。例如，厦门六中合唱团，教师通过对合唱方式的创新发展，使学生积极参与合唱活动之中，也在互联网中具有了一定的影响力。这个案例使我们看到了，例如合唱教学的内容应当不仅仅局限于老师弹琴，同学合唱的基本形式，而且应当融入教师对音乐的热爱以及施展自身对于音乐方面的专业性以及智慧，促进合唱教学的创新发展。例如，教师可以通过对歌曲进行改编，使学生对熟悉的歌产生一定的新鲜感，促进学生对教师教学内容进行集中注意力的学习，教师可以通过男声部与女声部，高声部与低声部的改编设计，促进歌曲具有适合班级同学学习的灵活性。
教师在教学之中，还应当对唱歌技巧进行培训与教授，对不善于唱歌的同学得到一丝启迪，可以有效的提升音乐教学的水平与影响力。
三、游戏教学方法，提高教学质量
游戏教学法的应用可以有效的促进学生在学习中的学习激情与活力，例如教师通过一首流行歌的逐句传唱，使同学们你一句我一句的参与至课堂进程中来，促使学生在音乐课堂中以玩游戏的形式进行音乐学习,每个人都有较强的表现欲望，希望得到别人的承认和赞许,教师通过更加亲切的姿态，以适合普遍学生的参与的方式开展游戏内容的设置，使学生以轻松的心情，在音乐课堂释放初中生天真可爱的特性，使学生尽可能的放松并在游戏中以放得开的姿态参与至游戏中。教师通过鼓励为主的教育，使同学感受到在音乐课堂中的自我价值，有效促进自身对音乐的热爱并积极参加到音乐课堂之中。
游戏教学法应用于音乐课堂，有助于初中生在日常繁重的学习压力中得以释放一定的学习压力，在音乐课堂感受到音乐带来的愉悦感受，在音乐学习中促进学生身心放松。教师需要针对性的对音乐专业课程有效有趣的设置游戏内容。例如在流行歌音乐课堂，教师需要将游戏教学深入教学理念之中，明确在音乐教学之中应当适当减轻学生课业压力，而不是进一步增强学生的压力感，是释放而不是增负，所以教师需要对游戏环节进行设置，促进课堂有趣开展。例如，教师通过流行歌你唱我猜歌名的形式，借助新近同学爱看的综艺节目游戏形式出发，对游戏环节与内容进行设计，可以贴近学生对于游戏玩法以及内容的知晓，促使学生参与游戏之中的热情。在游戏中，教师需要将教学内容合理有效的安排在游戏之中，促进学生在玩中学习，达到寓教于乐的高效课堂。
四、多元评价教学，推动教学高效
多元评价即同学之间，同学与教师之间进行的音乐评价。同学之间的评价，可以有效促进学生与班级之间友谊，学生在拉票与互评中，需要相互进行交流与沟通，在放松的学习氛围中促进着班级氛围的良性发展。同学之间的评价教学方式也是同学进行相互学习，相互借鉴的方式方法，同学之间没有距离的沟通交流，可以用同龄人的目光发现他人的优势，自身的缺点在何处，从而有效促进对他人优势的学习，例如教师对某一同学的夸赞行为，其他同学可以与该同学进行一定的交流与学习，促进自身在该方面的提升。
同学与教师之间的评价机制建构，可以有效提升学生参与课堂的积极性，例如教师通过鼓励同学参加线上的教师评价活动，对自身教学效果得以知晓，并对学生发出提问，例如“你喜欢的音乐游戏教学内容”、“你期望学习的音乐乐器”、“分享一个你喜欢的音乐电影”等，使同学积极参与到课堂建设之中。评价体系的构建有助于学生在对他人评价自己对自我评价体系之中，提升音乐学习素养，构建高效课堂。
结语：“一千个读者，有一千个哈姆雷特。”同样，一千个演奏、演唱或欣赏者，由于兴趣、经历、知识、阅历等等的不同，对音乐也会有多种多样的理解。在初中生的音乐教学中，教师需要通过多措并举的方式，促进学生参加到音乐课堂之中，促进学生发掘对音乐内容的喜爱，让学生爱上音乐课。
参考文献
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[2]孙小桃.以美施教，以乐育人——核心素养背景下初中音乐教学探析[J].中国校外教育(基教版)，2020(3):13，69.