龙玉华
湖北省宜昌市当阳市半月镇中心小学 444113
【摘要】随着新课程改革的不断深入，对学生综合能力发展方面越来越重视。尤其是数学方面，数学知识难度不断加深，同时在数学教育方面也显现出了许多弊端，不利于教学展开。而对于数学在日常生活中的应用，学生的合理推理能力是十分重要的。但是目前数学课堂中对于学生合情推理方面的训练十分短缺。本文将对围绕小学高年级数学教学中合情推理方面进行讨论。
【关键词】小学；高年级数学；合理推理能力培养；对策研究
【正文】合情推理需要数学思维做支撑，同时，在数学的学习中，合情推理也是一项很基础的能力，小学生尤其是小学高年级的学生，应该学习掌握并能熟练的进行运用。这就要求教师在课堂上增加有关合情推理方面的训练，让合情推理成为课堂中最常见的一部分，不断促进学生综合素质的提升。
一、小学数学教学中合情推理能力培养现状
在小学高年级教学中，升学等的教学压力，导致了在合情推理的学习时间较少。一方面是培养合情推理的意识十分薄弱，教师在授课的过程中，更多的是注重教学的结果，把教学重心放在知识点的讲解以及后续的练习题中比较多，对于合情推理的培养较少，有一部分教师认为在小学阶段，合情推理的应用率较低，所以导致合情推理方面出现短板。另一方面，合情推理的培养受到课堂限制，小学数学的教学一定程度上区域模式化，而合情推理则需要比较新的授课模式以及学生们的思维方式的训练，需要花费较大的时间和精力，但是小学阶段的学生往往也面临着较大的学习压力，奥数等更加利于考试的内容方面，教师也会有更大的侧重，也使得合情推理的培养在小学高年级中不明显，被忽视。同时，在合情推理是一个比较抽象的概念，在小学生的想法中不容易被实践，讲解起来也有一定的困难，所以，合情推理在小学数学中的培养是十分薄弱的。
二、小学数学教学中合情推理能力培养对策研究
2.1引导学生们猜想，培养推理能力
合情推理，是让学生们根据现有的情况，来预测和推断出最后的结果。一定程度上推理的前提是要先预测。所以，教师要注重在课堂中引导学生们的猜测，让学生们先猜一个答案，在利用合情推理来验证自己的猜测猜测是否正确。
例如，在学习人教学小学数学五年级上册的《可能性》这一章内容时，利用教学案例导入课程，像“猜一猜硬币在那个手里”，可以让学生们的进行猜测，猜一猜“硬币可能在哪一个手里”，然后让学生们的根据手的移动过程来推理，硬币在那个手里，这样，学生们在推理时，就会先想自己的猜想，才根据脑中的记忆去推理，硬币到底在那个手里，这样就可以让学生们了解到推理的意义，也会使得学生们在以后的学习进和作业中运用合情推理。
2.2设置启发性的问题
合情推理能力的提升，离不开学生们发散性的思维，所以，思维的训练也是十分必要的。教师在日常授课中，要注意设置一些充满启发性的问题，让学生们的思维得到充分的启发，从而训练学生们的思维，让学生们的推理能力也得到提升。例如在学习人教版小学数学六年级上册的《圆》时，教师可以提问像“什么是圆？”、“怎么画圆？”、“怎么找圆的直径和半径？”等的问题，这样学生们的经过自己的思考，以及后续教师的讲解，学生们就能很好的掌握了“圆的定义”、“圆的半径和直径”的相关知识，关于如何计算“圆的面积和周长”等问题，也会更加容易，只需要掌握一定的公式就可以。并且，只有基础知识掌握牢固，在推理时才
能有据可依，推理才能合情合理，而不是随意的猜测。所以，启发性的问题在合情推理的培养中，是十分有效的训练方式之一。
2.3布置与合情推理有关的作业
合情推理只有在被真正的应用于实践时，才能证明学生们是真正的掌握了合情推理的能力。所以，一定要重视在合情推理方面布置相应的作业，让学生们在学习了关于合情推理的相关理论知识后，进行充分的训练和应用。这样一来，学生们既可以复习老师讲的关于合情推理的知识、思路等，又可以在实践中检验这些知识，在真实的推理过程中理解到合情推理的意义，还能巩固自己的推理能力，不断提升自己的数学思维和数学能力。除此之外，教师也要鼓励学生们在根据基础知识的基础上，运用自己的思维进行合情推理，不仅仅局限于一种标准答案，鼓励学生们的敢于实验，敢于创新，在自己的推理中不断掌握新的推理思路和提升自己的推理能力。
【结束语】
总上所述，数学学习是小学阶段的重要学习科目和学习任务，掌握良好的数学学习和推理能力是必要的，良好的合情推理能力甚至影响了学生以后的数学学习，可见，合情推理是一项十分必须的技能。教师们要根据学生们在合情推理方面存在的问题，相出相应的对策，让合情推理在课堂中的应用更加普及，不断促进学生们的数学能力的提升。
【参考文献】
[1]试论小学生数学合情推理能力的培育[J]. 陈沁. 新课程研究. 2019(18)
[2]小学生数学学习中合情推理能力的培养策略探究[J]. 郭海鹰. 课程教育研究. 2019(29)
[3]小学数学教学中发展学生推理能力的策略[J]. 钱学锋. 教育理论与实践. 2017(32)