梁深全
广西玉林市北流市塘岸镇第一初级中学 537408
摘要：分层教学模式的应用，是为了使至多的学生达到《课程标准》所规定的基本要求，使学生的成长与发展得到进一步提升，使所有学生从知识、技能和能力方面得到普遍性的提高。分层教学模式在初中体育课程的应用，使学生在初中体育课程中，可以得到一定的教师关注，改变了传统的以全班整体性共同参与体育课程的局面，教师通过多措并举的对体育课程开展的各项活动与内容进行优化设计，促进学生在学习体育课程中发挥个人优势，提升体育课程对学生的形塑功能。
关键词：分层教学；初中体育
前言：分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。
一、初中体育分层教学的概述
分层教学就是教师通过对学生现有的知识储备、能力水平、个人特点等方面将学生科学地分为多个小组的形式，将学习水平、知识基础等较为相近的学生群体进行分类，并实施针对于不同学生群体的分层化教学的内容，教师通过恰当的进行教学的分层策略和同学之间的相互帮助提升的作用中，使教学水平以及教学效果得到了很好的发展和提高。
初中体育进行分层教学是以学生为主体和核心的教学形式，教师通过对学生的基本身体素养状况进行了解与分析，通过与学生进行的沟通交流，通过体育运动调查问卷的前置化了解学生基本身体素养以及运动参与状况等，对学生的基本体育运动状况进行初级分层，例如有的学生在问卷中对长跑具有一定的偏好，而有的学生相对喜欢短跑，所以在随后开展的体育课程中，教师可以将同学进行分层次的体育课程的着重教学，也就是增强学生对自身优势的发展，并逐步对劣势项目进行不断的补强工作，使强者更强，弱者逐步增强的发展过程。在随后的课程进程中，教师可以通过对学生在体育课上的表现，对学生开展分层教学，对前期填写的学生自我认知偏好运动项目，教师可以对学生的强项运动项目进行针对化训练，将喜欢长跑的同学组成一个队伍，通过强化训练并适当开展同学间的比赛，从而促进学生之间对于长跑运动的心得与交流，促进学生对于体育竞争意识的培养。教师的分层化教学是针对性的将不同学生主体进行分类，从而对学生进行专业化的教学课程。促使学生积极参加到自身优势体育项目之中，也可以通过分层教学对学生相对劣势的项目得以进一步发展与提升，是促使学生优化发展，教学效果良性呈现的优化之举。
二、初中体育教学中分层模式应用
（一）教学任务的分层
教师对教学任务进行分层次的设计，是指教学中为实现教育目的而提出的不同层次要求。
体现在教师通过对教学教案内容的科学合理设置，使教学任务在规定的时间与课程内，定量或超额完成教学任务。教师通过任务教学模式的开展使学生掌握系统的学科基础知识以及基本技能；培养学生的世界观方法论以及相应的行为方式，使学生身心都得到一定的发展。教学任务是教师在制定了一定的教学目标基础上，通过对课程总体框架的制定，对教学内容进行补充与完善，使教学内容得以丰富呈现，从而达到使学生的学科能力提升有所提升的课程设置。教学任务在一定程度上体现着教师在基本课程设计中，需要将教学大纲中的内容对学生进行呈现，通过对专业学科的学习以及教学经验的积累，在基本教学任务上不断完善和补充，进而完成一定的教学任务。
（二）教学训练的分层
教学训练的分层有助于学生积极参与到体育课程的学习之中，教师通过分层化训练，学生可以对自己的运动强项针对化的得到教师的指导，例如教师在日常课程之中，选拔出羽毛球校队，篮球校队等具有一定专业能力或者较为擅长的学生进行针对化训练，将擅长该体育运动项目的学生在该领域的学习得到强化。教师的分层教学训练，是通过学生对体育运动项目的自主选择，以及教师在日后开展的教学课程中将同学进行分层教学的教学方式方法，实现分层次的更具有实效性的课程开展方式进行教学。
（三）教学方法的分层
教师在对学生进行分层教学工作中，需要注重对教学方法的掌握，正确适当的教学方法有助于教师在教学中使学生积极高效参与到课堂进程中，并且有助于教师在完成一定教学任务以及学生在课堂教学学习中都得到一定的发展。针对体育基础较好的同学，教师可以在基础的教学内容上进行教学内容的扩充。教师在运动能力较强的学生群体中，使更加专业更具挑战的运动项目教授给该组学生，例如四分钟tabata高强度训练；或者一些具有一定专业性的高强度运动项目，对学生的体育运动能力进行深层培养教学，运动素养得到进一步提升。针对于体育运动能力较为一般的学生可以通过逐步提升体育素养的方法进行教学，例如多位同学接力跑，通过小组合作运动的形式，使学生在小组内得到一定的体育运动锻炼，在小组内的同学相互交流活动，并通过教师的有效教学引导，有助于学生的相互学习交流，逐步提升体育运动能力。教师也可以通过分阶段的进行专业体育能力的训练对学生的体育能力进行培养，例如将一些基础的体育运动项目，开合跳、原地快跑、深蹲等原地运动进行适当训练。在跑步等运动教学中需要对学生在运动前的拉伸运动进行教学，在跑步过程中对学生进行一定的鼓励，促进学生跑步动力，跑步后需要对学生进行放松运动的教学，教师在掌握了教学方法之后可以使教学内容与效果得到一定的提升。
（四）教学评价的分层
通过对学生的教学分层，也需要对教师评价体系进行分层展开，同学在分层化教学体系之中，对自身所处的教学内容进行评价，可以有效的使学生明晰在课程进展中，学到了什么、有什么效果、是否有提升。在对教师的教学评价中，有助于学生对教师提出一定的教学期望，使教师在设置教学内容，开展体育课程教学时，更加了解学生所想，实现一定的教学目标，从而提升对学生的教学水平与质量。
结语：分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，而这种通过分层教学的优势使学生得到情绪层面的愉悦感,极大改善了教师与学生的关系，进而对提高教师与学生之间合作与交流的效率具有一定的优势作用。
参考文献：
[1]王溥辰.基于分层教学模式的体育教学研究 [J]. 山东社会科学,2016(S1).