刘惠娟
（广东省梅州市梅江区美华小学 广东 梅州 514021）
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：“家长应尊重子女的兴趣爱好，树立正确的教育理念，加强与学校的交流沟通，形成家校合力[1]。”新形势下家校共育工作在一定程度上有助于教育内容的互补，促使教育更为科学、合理、全面。实现家校共育有助于小学生群体的健康成长和综合素养能力发展。关键词：新形势；家校共育；思考；实践
引言：
目前家校共育工作是倡导的教育方式之一，只有家庭与学校互相配合、互相理解，才能为教育氛围、教育质量打下坚实基础[2]。
一、新形势下家校共育工作的思考
以笔者所在学校为例，我校一千八百名学生中，外来务工人员子女占比55%；单亲家庭占比19.8%；隔代教育占比56.7%；父母教育占比24%。从家长文凭来看，高学历占比很少，低学历占比较大。所以我校部分学生家长思想观念较为陈旧、顽固，这些家长的言行举止、思想观念和行为习惯潜移默化地影响着学生的三观，阻碍了部分学生的健康快乐成长。
为此开展家校共育工作，通过家校联动中为学生家长搭建学习平台、潜移默化地影响学生家长的观念，在丰富的家校共育实践活动中推荐家长与老师、家长与子女之间的了解，有助于为学生的健康成长提供强有力的保障。
二、新形势下家校共育工作的实践探索
新形势下我校为构建家校共育工作机制做了一些探索实践，在此次实践探索中，家长教育观念有所转变；家长自我满足感提升；亲子关系变得更为亲密；家长更能理解教师工作；家校共育工作为小学生学习生活营造健康、快乐的教育氛围。其具体实践探索如下：
（一）转变家长观念
家长的观念决定着家校共育最终开展的质量，影响着小学生的思想三观。为此我校从两方面入手转变家长观念：
1.免费搭建家长学习培训平台。
学校可以根据家长的教育理念，为他们搭建学习、培训平台，帮助家长掌握最新教育理念，学会用现代化的科学教育方法来教育子女，使子女得到更好的家庭教育，为他们的成长提供有力的保障。为此我校特地针对小学低年级、中年级、高年级的学生家长会搭建了不同的家长学习平台。
如低年级的学生正是习惯养成的重要阶段，为此学校可开展“培养孩子良好行为习惯”的教育讲座，邀请教育专家或优秀家长来进行讲解、教学；中年级的学生旨在发展终身学习的能力意识，为此学校可开展“亲子阅读分享活动”、“学生时间管理讲座”等等，帮助家长掌握理念知识，促进学生阅读、学习、自我约束能力的发展；小学高年级学生正是青春期阶段，为此该阶段学生的心理健康尤为重要。学校即可联合家长一同开展“心理健康教育讲座”等。除此之外，学校所有年龄段的家长还可一同参与最新教育理念的培训会等等，为家长的科学、现代化教育做理论支撑。
2.家长担任家校教育重要角色。
学校可结合家长的实际情况，引导学生家长在家校教育中担任角色，此过程有助于提升家长的自我认同感，在为家校共育工作服务的同时也能加深家长对学校教育工作的理解，从而提高家校共育工作实效性。而家长可担任的角色有以下几种：（1）学校教育管理工作的支持和学习者。比如学校开展的家校交流活动，如家长会、家访、家校会议、家长小报等等，都需要家长的支持理解，并引导家长从中学习教育理论方法。（2）家校活动的服务者。家校活动中开展的家庭辅导、亲子阅读、亲子户外实践、家校学生技能培训等活动，都需要家长自愿参与、无偿服务。（3）家校教育的参与者。在家校共育工作者的家长会、家校委员会中，需要家长参与、决策。
（二）开展丰富家校教育实践活动
1.开展亲子阅读会，推动家校共读
学校可成立亲子阅读会，倡导用阅读搭建学校与家庭的桥梁，促使阅读成为家长、学生生活的一部分，有助于培养学生爱读书、乐读书的良好习惯，同时有助于增进亲子感情，营造书香校园、书香家庭氛围。
比如学校可根据每个年龄段的学生起草“亲子阅读倡议书”，并对小、中、高三个阶段学生制定“阅读书目”，并发放“阅读小书包”。流动小书包中包含阅读导读手册、阅读记录表、阅读心得本、摘录本以及经典好书等等。亲子共同阅读一本书后，即可在记录表、心得本、摘录本中做记录，以此培养学生良好习惯。我校已开展两届亲子阅读活动，其中亲子阅读、诵读等内容得到学生家长的一致好评。
2.开设家长课堂，共享家庭教育资源
学校可结合学生家长的教育情况，开展“家长课堂”，将家长课堂与学科进行有效融合，促使拥有不同兴趣爱好和学习特长的学生家长成为教师的助教，为学生家长搭建展示的舞台，同时也有助于丰富学校的课程资源，加深家校间的联动、交流。
比如学校可率先组织家长会，在家长会中与家长交谈，并了解家长特长和意向，合理规划好家长的时间和课堂教学时间，将家长们以德智体美劳来划分。比如“德”即是在思想品德等课程中，家长与教师一同讲授相关德育案例、开展德育活动等；“智”则是语数外等课程；“体”既包含体育课程，也包含课外锻炼活动、课间操等；“美”则是家长与教师在美术、音乐等科目中发光发热；“劳”即是家长、教师、学生共同参与，开展生活劳动、清洁劳动等，为校园的清洁卫生、学生的良好环境营造打下基础。
3.制定家校习惯品德养成教育方案，共同培养良好习惯
学校可制定家校习惯品德养成的教育方案，并对学生的学习和行为两方面做一定的约束与要求。为此我校细化良好习惯项目，最终确定了红卡、双十条、文明三字经、大队委督促文明班评选、家长会、家委会线上家访、面访、志愿者活动、家长报告会、课外辅导、社区大讲堂、人人通习惯养成等教育方式。
比如在“红卡”中，即是我校对表现良好的学生制定的红色卡片，有助于激励学生热情；“志愿者活动”邀请家长参与，在我校开展的安全护卫队、新父母监督员、新父母授课志愿团等活动中都有家长志愿者的身影，也能为学生提供良好行为习惯的示范榜样；“社区大讲堂”中学校可根据家校共育需求，邀请周边的警察、交警、消防员、医生来为学生讲解知识和职责，有助于加深学生对特殊职业人员的理解与崇敬。
4.利用新型沟通平台，开展家校心理健康教育
小学生群体的心理健康问题十分重要，学校要善用新型的沟通平台，比如短信、QQ、微信、家校通等等，缩短家校间的距离，方便家校及时联系。
比如我校在家校心理健康教育中就以个案、面对面访谈、家长会、QQ群、微信等联系过家长。学生家长发现孩子心理问题后，可及时与学校联系、交流；学生在校遇到问题，教师也能及时与家长沟通，促使家长、教师都能及时了解学生心理动态，实时实现数据共享，形成爱的朋友圈。
5.布置亲子假期作业，增进亲子感情
亲子感情是促进家校共育工作良好实施的基础，而亲子的感情需要有活动、案例做支撑，使亲子在丰富的活动、实践中感受到彼此的关爱[3]。比如学校可以在每年的寒暑假期间，利用丰富的时间为亲子们布置“假期作业”，有亲子户外实践、亲子厨房、亲子共同旅游、亲子携手种植、亲子爱心公益等等。在父母与子女共同完成“作业”的基础上，促进了家校共育工作的良好开展。
三、结语
综上所述，新形势下家校共育工作需要学校、家长携手，在丰富的家校实践活动中，增进亲子感情，加深家长对学校工作的理解，以此推动家校共育工作的良好开展，促进学生的健康快乐成长。
注：本文系梅州市教育系统第十届科研课题《新形势下家校教育实践与研究》（立项编号：MZ1002-MJQ313）研究成果报告之一。
【参考文献】
[1]蔺双. 小学低年级家校合作现状调查及提升策略研究[D].曲阜师范大学,2020.
[2]徐菁. 小学家校合作的问题和改进策略的研究[D].东华理工大学,2019.