刘彬
贵州省遵义市第五十二中学 461200
摘要：以学定教，就是依据学情来组织教学的内容、方法、策略，本质是落实学为中心、以生为本教育理念。但，“学情”是复杂的，到底怎样把握学情、把握哪些学情去落实以学定教并不简单。就初中语文来说，要真正有效落实以学定教，建议教师把握学生能力、教学标的、学生心理这几个方向。
关键词：初中；语文；以学定教；落实；方向
课改之后，以学定教理念已得到了大家认同。概念并不复杂，就是指依据学情来组织教学内容、方法、策略，而不是传统的以案定教、以师定教，教学主动去适应和满足学生，以服务学生发展为宗旨。本质上是落实新课改学为中心、以生为本教育理念。
但是，当前以学定教落实情况并不乐观，主要原因，就是“学情”是复杂的，教师没有把握好，找不到基于学情去组织教学的方向。虽然意识上在以学定教，而实际上还是不顾及学生的基础、情感和发展情况，闷头教，本质还是以师定教。
下面，结合初中语文教学，谈几点落实以学定教需要重点关注的方向。
一、依能定教
依能定教，就是要充分考虑学生的学习力水平组织教学。初中生的学习力水平一般，他们的生活经验、知识储备、思维能力等方面都还处于发展期。而当下不少教师在组织教学上存在着“成人化”思维，认为自己能理解的，学生就必然能理解。而事实显然不是这样。比如，在学《济南的冬天》时，文章有一句“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，教师通常不会认为这是一个需要解析的难点。但实际上，学生会出现偏解：以中国文化来说，松树是刚毅的表征。如果再加上学生日常对自己接触的护士形象（给自己打针的那个严肃的人）认知。他们很容易把矮松这个情境理解为比较硬朗、坚挺的形象。而其实，作者是想表达一种柔美。所以，教师应注意到学生对日本文化认知上的短板，准备一些图片、视频，引导学生了解日本女性特有的柔顺、温婉的形象——这样根据学习力水平来组织教学，可以使学生深度理解文章意境。
二、依的定教
课程改革之后，不仅是教育理念发生了变化，而且教学目标也发生了变化。由原先的纯知识教学，变成了综合素养教育。相应的，以学定教的教法、内容也自然应随着教学标的的变化而变化。当下，语文教学在落实知识传授这个目标上是没有太大问题的，但在素养教育方面还存在着很大问题。
特别是，不同素养需要采用不同的教法——培养学生探究能力和培养其思想品质，显然不能采用一种方法——在这个方面，很多教师落实得不细、不到位。所以，在教学中，教师首先是要在教前确定具体目标，然后根据目标去设计教学。比如学习《窃读记》，我考虑到当前初中生自主学习驱动力不强、学习价值观不正的问题，把教育的目标设在对学生进行“志学”品质引导上。于是采用了互动探讨法——让学生在阅读文章后，聊一聊“我现在读书的条件比作者的怎么样？如果我想读某本书，会遇到什么样的困难？家长和学校是不是给我们提供了良好的学习条件？”引发学生的感恩思想，从而认识到“（自己）是吃饭长大，读书长大，也是在（父母、师长）爱里长大的！在生活中，很多人都像那位店员一样给自己创造着学习条件和环境”。通过这种结合自己生活的交流探讨，由感恩引导学生志学。
三、依心定教
在“学情”当中，有一个重要的因素很容易被教师忽视——学生的学习心理和情感。长期以来，我国传统的教育思想就是强调学生的“苦读”，悬梁刺股、凿壁偷光之类的故事及其理念深入我们的教育“骨髓”。在这种理念下，通常我们并不去考虑学生的学习心理，他们愿意不愿意学不是我们要关心的。这种教学，使学生长期处于被动学习状态。不仅是学习效率低（因为思维不积极、不活跃），而且不能落实自主学习能力发展的培养目标（因为，从自主学习能力上看，自主学习驱动是基本条件）。所以，以学定教落实一个需要特别关注的方向，就是教学要注意激发和保持学生良好的、积极的学习心理，使之乐学。在这个方面，较常用的教学方法有游戏法、合作法、比赛法、活动法等等。比如，我们发现，当学习《皇帝的新装》《女娲造人》《动物笑谈》之类趣味性较强内容时，学生主动性较高，而学习散文、论文、诗歌的时候，学生情感通常不积极。因而，当教学此类内容的时候，教师就需要先采用一些能够激发乐学的方法。如学习《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横度长江》等一组新闻类文章前，我让学生们合作编两期校内新闻简报，并设计、印制、“发行”——把这个单元“活动探究”任务次序“倒置”，通过这个实践体验活动，一下就把学生们学习新闻文体的兴趣激发了出来。
综上所述，初中语文落实以学定教的关键是教师能够把握住“学情”——基于课改教育理念及学生发展需求，建议教师在内容和方法的把握上重点关注三个方向：从学生的学习力水平上定教、从教育的目标上定教、从学生的心理和情感上定教。
参考文献：
[1]杨辉玲. "以生为本,先学后教,以学定教"——让初中语文课堂学习更高效[J]. 现代阅读(教育版), 2012(09):153.
[2]李艳慧. "以学定教"在初中语文阅读教学中的应用[J]. 语数外学习(初中版中旬), 2014(7):62.
注：本文系西南大学一遵义市教师教育创新实验区专项成果。