郭娜
延安市新区第一小学 陕西 延安 717300
摘要：核心素养，即学生具备终身发展、社会发展的能力和品格。因其对学生的综合能力、情感、价值观的发展有着一定的影响，是学生学习与发展的“灵魂”所在，可以推进素质教育的发展，进一步促进教育改革模式。所以，教师需要将其重视起来。这样一来，学生不仅可以在课堂中学习众多知识，情感的交流、智慧的培养、个性的塑造也可以得到兼顾。
关键词：核心素养;落实策略;方法探究
引言
传统的教学方法和理念在素质教育下已经无法满足学生的学习和发展了，已被新的教育理念所取代，所以说，新时期下的小学语文教学不仅仅要求老师要重视起学生的知识学习，还要将学生的素质和能力的培养重视起来，要加强对学生进行素质教育，在提高他们核心素养的同时，推动学生可以全面的发展。因此，需要小学语文老师要去探索和挖掘新的教学方法，提高语文教学的效率，同时还需要满足核心素养的教学任务和要求。基于此，文章就针对在核心素养背景下的小学语文课堂教学进行了分析和研究。
1核心素养在小学语文课堂教学中的重要性
1.1有效地提高学生的表达能力
传统的小学语文课堂教学，老师会更加重视知识内容的传授，从而忽略学生综合能力的培养。我们要知道，小学语文教学是一门语言类学科，对语文知识的应用最终还是在表达上，而在这种模式下的小学语文教学，是无法提高学生的语言表达能力的。但是在核心素养背景下的小学语文，老师除了知识的传授，还要重视起学生对语文知识的运用能力，帮助学生将学到的语文知识应用起来，将学以致用的价值体系进行了更好的呈现。所以说，在小学语文课堂教学中，教师应该有计划、有目的地开展语言教学活动，为学生语言表达能力的培养创设有利的空间并教会给学生语言表达的技巧和方法，让学生可以在潜移默化中掌握语言表达的技巧，最后提高他们的语言表达和运用能力。
1.2思维发展与提升
在语文学习中，注重学生语言能力、阅读能力、写作能力、综合能力的训练是十分重要的，教师要指引学生通过语文学习，形成敏锐的思维能力，培养学生的探索精神、创造能力，以此更好地适应社会发展需求。语文教育是无法脱离学生的主动探索的，同时在学生口语交际训练中，学生要具有良好的思辨能力，可以很好地对语言进行整理，逻辑清晰的进行表达。在阅读中学生应该具备良好的鉴赏能力，从而深入地感悟作者的情感;在写作训练中，学生需要罗列好大纲，找出适宜的写作素材，明确自身的写作思路。可以说语文学习的各项活动都与学生思维能力发展密切关联。
2核心素养背景下小学语文课堂教学策略
2.1注重语言的积累和运用
在中高年级的语文教材中提出了积累语言的任务，有的任务的要求不是很严格，只是让学生抄写自己最喜欢的词句，背诵自己感受最深的部分;而有的任务的要求较为严格，让学生具有针对性的抄写句子、体会句子，如:抄写出描写外貌的句子并体会。之所以强调语言的积累，其目的是在于运用。写作时很多学生会出现无从下手的情况，其根本原因是学生积累的语言不够丰富，没有写作素材。教材中的文本都是精品中的精品，每一个作者的遣词造句都是有一定的造诣的，通过抄写这些句子、字词，学生的语言系统可以得到丰富，在写作时可以快速的提取、运用，使自己的文章更加的优美、形象，更具可读性。这样一来，既可以在阅读与写作之间牵线搭桥，也可以丰富学生的语言系统，提升语文素养的培养。
2.2重视实践活动
在小学语文课堂教学中，教学的目的还应该让学生获得语言的体验，要加强学生对学习知识的理解和运用能力。而提高学生语言运用能力最好的办法就是在实践活动中练习和学习。当然也需要老师要注意自己的言行，因为对于小学阶段的学生来说，他们的模仿能力和记忆能力非常强，他们会在好奇心和好玩心理的驱动下，对老师的言行进行模仿，所以说，老师也是需要给学生做好榜样作用的。最后，老师想要使学生的核心素养得到有效的培养，还要将生活中的知识引入课堂教学中，要让学生在生活实践活动中，加深对文字知识的理解，从而帮助他们提高语言运用能力。例如，老师在设计《我变成了一棵树》这篇课文的时候，老师应该从基础的认字为教学的切入点，然后在学生能够对汉字认识、默写的基础上，再分析文章的内容，在此过程中，老师可以带领学生走出教师，去仔细观察树的特点和形状，然后对学生发出疑问“为何要以‘我变成了一棵树’为题目呢”“变成别的可不可以呢”，最后，让学生带着老师的问题去通读课文，并将找到的答案进行描述，这样一来，学生不但对文章的内容有了全面的了解，而且学生的语言表达能力和语言的运用能力也得到了一定的提升，有效地促进了核心素养的养成。
2.3完善教学评价机制
在小学语文教学中，教师还需要对学生开展及时有效的教学评价，以此引导学生更好的发展。在实践中，教师对学生的评价可以分成两种情况，一是总结性评价，二是形成性评价。在教学中教师需要特别在注重对学生进行诊断、评价，促使学生可以更好地把握自身的学习状态，并作出相应的调整，为学生的良好发展提供保障。当然教师还需要定期对学生近段时间内的学习总体情况进行评价。需要注意的是，总结性评价对于学生的发展会带来比较大的限制，很有可能出现忽略学生在整个学习过程中付出的努力，不利于学生发展。所以教师应该提高对形成性评价的重视力度，以形成性评价为主，以总结性评价为辅，以此引导学生更好的发展。
结束语
核心素养教育模式的广泛应用，是素质教育不断发展的必然结果。核心素养教育与知识传授教育不同，它关注的是学生今后的学习与发展，注重的是学生全方面发展。所以基于核心素养的语文教学中，教师需要重视学生运用语言文字的能力的培养，要激发学生的学习兴趣，要帮助学生养成良好的学习习惯。只有这样，才能让学生自主自发地参与教学，才能让学生更好的学习知识、理解知识、掌握知识，为学生今后的学习与发展奠定好基础。
参考文献
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［3］赵道芳．核心素养背景下的小学语文课教学研究［J］．作文成功之路:教育前沿，2018(10):14．