蒋伟
山东省淄博市淄川区实验小学南校区 255100
本文系：山东省淄博市淄川区教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“基于行为体验的小学英语'生活在线'策略研究”的部分研究成果，课题编号：2019ZCJG029
摘要：生活化教学随着新课改理念的提出已经普及到大部分中小学的英语课堂中。生活化教学利用了新的教学理念开展了新的教学方法，符合学生身心发展的特点，有利于促进学生的学科素养培养。本文主要从现阶段我国小学英语生活化教学中存在的问题出发，提出了有用的策略增强小学英语的生活化教学，激发学生从生活感受英语的乐趣，将其应用在生活中，促进学生全方位的发展。
关键词：小学英语；生活化教学；教学策略
一、小学英语生活化教学中存在的问题
1、教师对生活化教学理念的认识不够
在实际的小学英语教学课堂中，很多教师还是没有完全将生活化教学理念理解清楚。很多教师认为生活化教学就是在课堂中添加一点生活元素就可以了，没有将生活化教学真正赋予在教学情境中，忽视了生活化教学的真正意义。生活化教学不仅是在教学课堂中渗透生活素材，还要利用生活化教学培养学生在综合语言能力的提高。由于教师对生活化教学理念存在片面化的认识，导致学生无法利用生活化教学提高英语学科整体的综合素质。
2、教学内容与实际生活脱节
生活化教学与小学英语的教材内容息息相关，在教学内容上需要选择与生活素材相关的内容，才能在课堂中激发学生的学习兴趣，而很多教师在实际的教学中运用生活化教学模式时，只将教材上的内容简单地进行了生活化，没有将教学内容进行精简化处理，未加入生活化的教学内容，直接生搬硬套将教学内容传输给学生，导致在小学英语教学过程中的教学内容与学生的实际生活脱节，没有利用生活化教学取得理想的教学效果。
3、教学方式与学生生活方式没有较大的联系
除了教学内容的选择需要与生活实际相联系之外，还应注意在教学方法上选择与生活方式有关联的教学模式。但是通过调研可知，我国的小学英语教师在实际的教学中所利用的教学方式还是以传统的教学模式，没有发展新的教学模式，导致学生在传统的课堂教学环节中无法与自己所生活的方式相联系。除此之外，很多教师在进行教学的过程中，利用多媒体将生活中的一些素材带到课堂中，认为多媒体所体现的生活素材就是生活化教学，只在短时间内激发了学生的兴趣。
二、小学英语生活化的教学策略
1、教师教学理念生活化
要将小学英语课堂的教学模式变成生活化的教学模式，教师对生活化教学理念的正确理解对展开生活化的教学有很大的关系。教师在教学理念的认知度上，首先要正确理解什么是生活化教学，要加强整体的理解从而保证能够真正应用到教学实际中去。在平时的教学过程中，教师要始终秉承生活化教学的理念，从教学课堂中贯彻生活素材的教材，促使学生的适应社会的能力也能得到发展。首先教师在实际的教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有生活经验和已有的知识编写教案，设置教学目标，从而确定生活化的教学内容。
其次，教师在教学过程的设计中要注意将课堂回归生活，将小学英语与生活和学习联系起来，根据学生在生活中常听常见常看的事物进行教学情节的设计，让整个课堂充满生活化的气息，同时又能在课堂中完成相应的教学任务。
2、教学内容生活化
传统的小学英语教学是以教学内容中的理论知识为主线，整个小学阶段的知识点是按照学生的身心发展特点进行编排的，教学内容上的知识点过于注重培养做题和拿高分的能力，教学内容整体比较枯燥，并且没有新意，英语学科又是一门外国语言，需要学生花时间记单词，理解语法，才能取得高分。因而，在教学内容已经固定的情况下，教师要对教学内容进行合理的筛选，将教学内容用生活中的素材去丰富教学的知识，贴近生活实际，从而激发学生的学习兴趣。例如在学习四年级上册中的Unit 3 Days 0f the week这一个单元时，涉及到学生对时间的一个掌握，想要掌握这一个单元的时间表达方式，首先需要学生掌握大量的表示时间的英语单词，而英语单词单靠学生死记硬背，所取得的效果往往不尽人意。教师可以选择与生活相关的情节来背诵英文单词。例如Sunday的记忆方法可以与学生的生活联系起来，Sunday是Sun：太阳和day：天的组合，对于很多学生来说周末是阳光明媚的一天，是可以随意和家人晒太阳的一天。利用与生活相结合的方法，更容易让学生掌握教学内容。
3、教学课堂生活化
在小学英语课堂中，教师要改变传统死板的教学氛围，要结合小学阶段学生的身心发展特点营造一个和谐的氛围。要从师生关系上建立一个平等的关系，英语这一门学科本身需要学生开口说，才能提高学生的口语表达能力，因而，在课堂氛围中必须要形成民主和谐的氛围，学生才敢勇于表现自己，才不怕在课堂中出丑。教学课堂生活化的方式可以结合教学内容，教师的教学方式还有利用多媒体技术共同结合创建生活化的教学课堂。例如在学习五年级下册第二单元中的第三课《They are in the zoo》这一课题时，教师可以利用多媒体技术选择动物园中一些常见的声音，让学生们仿佛置身于动物园中，然后让不同的学生扮演不同的动物的叫声，用英文表达将动物园中的各种动物用口语的形式表达出来，让不同的学生用英语口语猜。通过课堂教学的生活化不仅可以让课堂氛围活跃起来，还能提高学生在课堂中的参与度。
4、课外作业生活化
课外作业是对课堂知识内容的延伸，小学英语作为一门需要大量记忆单词词汇的学科，课外作业的布置是一个必不可少的环节。课外作业应摈弃传统的布置作业的方法，应结合新课改理念下将课外作业生活化，即要注重在作业中穿插生活中的环节，将生活带到作业中，利用作业培养学生具备基本的生活能力和语言表达能力，让学生把作业当成是一种享受，而不是一种负担。例如在学习五年级上册中的第五单元中的第三课《He goes to school by school bus》的学习时，文章的主题是利用什么交通工具上学？教师在课外作业的布置上，可以以画画的形式，让学生们先把生活中常见的交通工具画出来，然后利用英语单词将对应的交通工具一一标注出来，利用这样的形式布置作业不仅能够让学生掌握基本的交通工具单词，还培养了学生的绘画能力，有利用学生的全面发展。
三、结语
要想提高学生的小学英语成绩需要教师将生活化的教学理念融入进课堂实践，利用生活中的素材激发学生的兴趣。首先教师要对生活化教学理念有正确的认知，其次要将教学内容生活化，精简教学内容，并将教学课堂生活化，形成良好的课堂氛围，带动学生的积极性，最后将课外作业生活化，培养学生德智体美劳全面发展。
参考文献：
[1]侯培培.小学英语教学生活化的内涵及策略探究[J].考试周刊,2020(76):96-97.
[2]周婷基.试论小学英语课堂的生活化教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(09):99.