刘少洲
湖北当阳市半月镇中心小学 444113
【摘要】随着社会的发展教育也不断的在革新，小学语文处在一个基础的奠基阶段，所以在这一时期打好基础是非常有必要的。语文是三大主科之一可见它对学生的重要性，教师在这一阶段一定要注意学生的主动学习意识，发展学生的自主能力，教师要让学生爱上习作就要引起学生的兴趣，用创新的教学手法帮助学生学习习作，充分挖掘学生的隐形的能力，培养学生习作的能力水平，教育不再是从前的教育，它在一定程度上进行了改革与创新，对教师的教育素质的要求越来越高了，不在一味地强调成绩，教师与学生要有配合，共同进步。
【关键词】小学语文；爱上习作；指导策略
【正文】当今社会飞速发展，教育不断发展学生的素质能力，语文这门学科的要求也越来越严格，不但要求学生有较强的基础知识能力，而且还要有一定的习作能力。教师的教学手段也在随着教育的发展与时俱进，教师的教学重点也从教师传授知识变为学生主动的学习，教师的教学拓宽了学生的眼界，丰富了学生的知识。教师引导学生正确习作思维，这样学生在习作时可以从多种方面思考问题，从而发展学生思维的多向性。培养学生习作的能力，教师要创设优良的环境氛围，引导学生主动地参与进教师所创设的环境中，在环境中发展学生的理解能力和习作能力。接下来本篇文章将讨论如何让学生爱上习作，以及习作的指导策略。
一、现今学生习作的状况
1.1学生在课堂上不主动
教师在授课过程中，一直根据自己的主观意识以及教学经验去教导学生。重点讲述应试教育的知识而忽略了学生的感受。学生在课堂上的积极性不够，教师的教学质量就会降低。很多教师用传统的教育手段对学生进行教育，教师讲学生听，教师的教学手段不新颖，学生没有兴趣听，导致学生学习效果不理想，教师的教学质量提不上去。教师在讲写作时要注意教学方法的使用，提起学生学习的兴趣，教师的写作教学质量就会提升，学生们的写作能力也会大大提高。
1.2不重视自主思维能力的培养
教师能否正确培养学生的自主意识和思维能力、学习能力和自我探究能力对学生的学习效率有很大影响，有些教师仍然过于关注学生在课堂中回答问题的课堂表现，以自己为中心采用一问一答式教学，学生依旧是原来的只等着教师灌输知识点的那个学生，有些课堂上看似一直在互动，但是实质是知识的重复，并不能实现真正的思维互动。
1.3教师习作教学目标不确定
大多数教师对于学生的习作能力不是很重视，这就导致了学生习作方面出现的一系列问题，比如不知道从哪方面立意，总是与题意偏离等问题。
教师要重视起来小学语文中的习作，教学目标的不确定性会让学生觉得习作不重要，久而久之会出现更大的问题，教师要确定教学目标，让学生在习作课堂中得到什么知识，习作在一定程度上可以发展学生的文化底蕴，习作虽然是语文教学中最基础的教学内容，但同时也是语文教育中最重要的一个环节，如果学生没有习作能力，那么在人际交往方面也不会成功。习作既可以提升学生的学习能力，也可以发展学生与人交流的能力。
二、小学语文习作的指导策略
2.1让学生爱上习作，发展主动学习的能力
培养学生习作的能力，教师要创设优良的环境氛围，引导学生主动地参与进教师所创设的环境中，在环境中发展学生的理解能力和习作能力。语文中的习作教学可以提高学生的整体语文能力以及提高学生的语言表达能力，又可以发展学生与人交往的能力，教师要引起重视，在课堂教学中，首先要引起学生的习作兴趣，让学生主动积极的去探求知识，这样学生才能在主动中得到优良发展。
例如：教师在讲解四年级第六单元《我学会了什么》，本章单元通过学习了小英雄雨来、我们家的男子汉等等，让学生在文章中学到了顶天立地的精神，教师可以在课堂上让学生举手发言说说自己从文章中学到了什么，体会到了什么样的情感，教师让学生讨论发展已学生为中心的课堂教育，很好的促进了学生的主动能力，能更好的发展习作水平。
2.2教师合理组织习作教学，加强阅读量提高习作能力
教师合理的去组织小学生的习作教学，可以非常有效的发展学生的积极性，学生一旦有了想要习作的积极性，那么就会非常认真的听老师讲的内容。教师要加强阅读，提高习作能力，“读书破万卷，下笔如有神”这是一句典型的俗语，老师要给学生讲解阅读的各种益处，鼓励他们多读书，加强课外阅读，多做笔记多思考。书中自有黄金屋，同时书也是知识的海洋，要培养学生对课外阅读的兴趣，为他们创设阅读条件，开阔眼界，增加视野，提升学生们的阅读和习作能力。要鼓励他们自主读书和合作阅读。只有平时多积累阅读知识，他们的语文水平才能提高。在阅读教学中，教师要带领学生们品味、领略书中的真谛，用自己智慧的火把去点燃他们心中学习的热情。
例如：教师在讲解五年级下册第七单元《中国的世界文化遗产》时，首先可以用多媒体播放中国世界文化遗产，让学生体会中华文化的博大精深，世界文化遗产给我们带来了巨大的精神财富，教师可以组织学生小组讨论，发挥学生的想象能力，让学生写一篇相关的习作，学生在课堂中习作能力得到了充分的发挥，这就达到了教师的教学目标。
【结束语】综上所述，要想提高学生的习作能力，教师就要认真研究习作教学大纲，掌握整个课本整体知识框架，对所要讲的知识进行归纳总结，灵活地运用教材，还要根据自己班学生的实际能力水平去因材施教。教师与学生要多交流意见，共同探讨解决问题，共同进步。
【参考文献】
[1]马有平. 小学语文习作分层设计实施策略[J]. 学周刊,2021,No.457(01):69-70.
[2]张钰岷,刘彦文. 小学中年级语文习作教学问题与策略研究[J]. 学周刊,2020,No.456(36):77-78.