贾淑红
吉林省集安市经济开发区中心小学 吉林 集安 134299
【摘要】在党的十九大报告中，习近平总书记强调“努力建设德、智、体、美、劳全面发展的教育体系”，2019年，这一要求被列入教育部工作要点。所以，如何开展劳动教育就成了当前人们关注的话题。为落实立德树人根本任务，促进学生全面发展。综合性实践活动是一门跨学科的综合性学科，它可以提高学生的综合素质，对培养学生的劳动技能和劳动意识等都具有重要意义。劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是素质教育的重要内容。近年来，教育部强调在综合实践活动课中开展劳动教育。文章论述了劳动意识在小学生中的培养作用及培养策略，旨在通过开展综合实践活动课程，提高学生的劳动综合素养。
【关键词】小学；综合实践活动；劳动教育
小学生劳动意识的培养，不仅要使其具备一定的劳动能力，更要促进其全面发展。劳动对学生的身体素质、思想发展和智力开发具有一定的促进作用，劳动教育是当今素质教育的重要组成部分，又是综合实践活动课程的重要领域之一，国务院提出要将综合实践活动课程的一半课时用于劳动教育。但受劳动教育自身特点的限制，人们对劳动教育的认识不全，导致劳动教育没有系统化和规范化，使其在综合实践活动课程中的价值难以很好地体现。因此教师要培养学生的劳动意识和动手能力，以促进学生的全面发展。此外，劳动还产生了创造，劳动有助于促进学生创造性思维的发展，因此教师应培养学生的劳动意识。
小学生劳动意识培养作用
近几年来，随着物质生活水平的提高和生育率的下降，多数家庭只有一、两个孩子，所以父母对学生劳动的要求不高，但劳动意识却是学生思想品质教育的重要内容。如当今社会存在的一些浪费现象，如挑食、剩菜剩饭等，“一针一线，思来想去”，教师培养学生的劳动意识，就是为了让学生了解劳动的艰辛，进而促进学生加强自身思想建设，尊重劳动人民和劳动成果。此外，为使学生能在未来独立生存，教师还应培养学生的劳动意识，提高学生的劳动技能，使学生能更好地成长。
开展劳动教育的必要性
党的十八大以来，习近平总书记在全国教育大会上提出，要培养全面发展的社会主义建设者，构建德智体美劳全面发展的教育体系，强调必须加强劳动教育。劳教是一以贯之的中小学教育的重要组成部分，但在实际工作中，由于经济、文化等方面的原因，人们对劳教的态度发生了变化，出现了“劳教学校弱化，社会淡化”的现象。
素质教育的实施，对劳动教育的再发展提出了新的要求。在中小学开展劳动教育，对于贯彻素质教育方针，落实立德树人根本任务，具有重要的战略意义。
目前，小学劳动教育与综合实践活动的整合存在着一定的制约。
劳动教育处于尴尬的地位，虽然劳动技术课被列为必修课，但由于教师的应试教育观念固化，课程设置不够重视，教师在劳动教育中的作用未得到充分发挥。
第二是劳动教育教学中存在重理论轻实践的现象。但是，在传统的灌输式教育中，教师过分强调书本知识的传授，学生参与实践活动的机会较少，导致教育实践活动缺乏实践性，学生无法从劳动教育中得到乐趣，不利于培养动手、动脑子的习惯。
在课堂实践中动气来
课堂综合实践活动与劳动实践是密不可分的，因此，在课堂教学中，教师可以把综合实践活动与劳动实践结合起来，培养学生的劳动意识，提高学生的劳动素养。例如，一年级的生活自理能力培养，老师可以现场展示学生的书包、课桌，让学生通过比一比、说一说、做一做、评一评等方式，学会整理书包、课桌的方法和技巧，然后让学生整理好自己家里的课桌，拍下录像，供下课时演示。二年级的老师让学生互相交流，比如有些学生喜欢把书分类别，分类摆放，这样容易找，方便拿，有些学生选择按大小摆放，这样好看，整齐。学生在交流的过程中，学习到更多的劳动知识。在课堂教学中，教师通过指导学生进行实践，使学生树立一定的劳动意识，掌握一定的劳动技能，从而提高学生的劳动素养。
四、挖掘教材元素，寻找结点
教育部门发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中，把综合实践活动的方式主要有四种：探究式、社会性、创意性、实践性。设计制造包括两个方面：信息技术和劳动技术。根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，江苏省中小学教研室编制了一套小学综合实践活动成才手册。它为教师指导学生进行实践活动提供了支撑点，并在设计制作主题中充分运用了劳动技术，对开展劳动教育十分有益。
例如，一年级上册第三单元的主题是“我是劳动小能手”，其中包括“我要擦桌子”“我要扫地”和“我要垃圾分类”；三年级上册第二单元的主题是“家务活我能干”，其中包括“跟着家人去菜场”；六年级下册第三单元的主题是“学做简单的家常菜”，这些都是很好的劳动教育活动主题。
五、拓展教育资源，构建支点
要有效地开展劳动教育，必须重视家庭教育和社会教育，而我国在家庭教育方面存在许多误区。综合实践教学如何构建劳动教育的支点？Schoomlinski曾经说过：“劳动可以渗透一切。”这表明了劳动具有天然的综合特性。然而，综合实践活动最大的特点就是综合性。通过探究性学习，体验性学习，学校可以根据实际生活和发展需要，培养学生的综合素质。在开展综合实践活动的过程中，教师应引导学生正确理解劳动的内涵，明确全球化浪潮下社会对劳动者的更高要求，从而激发学生主动学习新的劳动技能，促进学生综合素养的提高和全面发展。
六、开发小学生劳动教育的新高地
教师应充分利用好综合实践活动，做好学期计划，提早准备好所需材料，保质保量搞好综合实践活动。根据孩子的兴趣和爱好，结合中华民族的传统文化，老师可以设计多种类型的课程，如烹饪课，编织课，缝纫课，剪纸课，种植课，手工制作课，小发明……学生在进行这些专题活动的过程中，教师应当适当地进行引导、帮助，对学生制作的作品，教师在给予肯定的同时，也要让学生知道其不足。
总之，作为新时代的教师，必须深刻认识劳动教育作为全面发展教育方针的重要组成部分，对于落实立德树人的根本任务，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，促进义务教育健康发展，具有十分重要的意义。基于此，小学综合实践活动教师应充分发挥其课程优势，将劳动教育与综合实践活动有机地结合起来，使其真正落地生根，从而促进学生的全面发展和健康成长。
参考文献
蔡如军，车松玲.新时代中学生劳动教育的反思与优化[J].中国德育，2019（22）：7-10。
刘勇，齐国艳.基于劳动教育的“四个聚焦”校本化特色课程建设[J].现代教育，2019（10）：13-15。