中班幼儿区域游戏活动问题分析及策略研究
黄宙
广西南宁市宾阳县宾州镇中心幼儿园 530400
摘要：幼儿教育作为我国基础性教育，并且在当下众多幼儿教育已将游戏活动教育模式作为幼儿教育体系中的重要组成部分，通过区域游戏活动对幼儿成长产生一定的积极影响，为幼儿未来的成长发展奠定良好基础。本文基于幼儿教育为研究对象，对幼儿园区域游戏活动的问题进行剖析，并提出优化策略进行探讨研究，从而使幼儿园在进行区域游戏教育时，得以以更加积极的姿态对幼儿开展教育教学活动。
关键词：中班；幼儿区域游戏活动；问题与策略
前言：随着幼儿教育的发展与改革，我国幼儿教育教学体系逐渐完善，越来越多的幼儿教育工作者认识到对幼儿进行的区域游戏活动教育具有着影响幼儿发展与成长的积极作用。在幼儿园进行区域游戏活动中，需要结合幼儿园自身情况以及区域游戏活动开展的资金、人力、物力等多方面的情况进行有效衔接与配合，从而促进幼儿区域游戏活动得以有效实施。
一、 中班幼儿区域游戏活动存在的问题
区域游戏活动作为幼儿的一种重要的自主活动形式，是幼儿自行着手于区域游戏活动之内，通过自由活动为途径进行的自主性学习游戏活动，以达成幼儿快乐成长以及活动身心的目的。幼儿自主的寻求问题解决方法，并且幼儿进行的活动动机是由内部动机支配，而非来自外部的命令，主要表现为"我要游戏"，而不是"要求我游戏"，自主性体现为幼儿游戏活动的内在特征。区域活动在一定程度上体现着幼儿身心发展的特征，是通过满足幼儿活动以及游戏的需要，以达到更好促进幼儿自由、快乐、健康地成长,实现"玩中学"“寓教于乐”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，尽可能的促进幼儿积极动脑并大胆创作。脱离婴儿期的幼儿是最接近于人的自然本性，因为幼儿还未具有一定的生存和学习的压力，在该状态下会对周遭的环境、人群等都具有着相当的好奇心理和探索欲望，都在心中萌芽并发展，促使幼儿自主探索、自主发掘问题答案，从而感受到知识的有趣性，未未来学习打下良好基础。然而由于幼儿群体的特征具有着不固定性，所以在幼儿进行区域游戏活动时，不同的幼儿主体体现出不同的活动内容、方式等。例如，对区域游戏活动的不感兴趣，设置的游戏内容孩子不喜欢，从而使区域游戏活动不能为幼儿进行有效教育。在进行设置游戏活动主题时，因活动设置主题的不明确，使幼儿在参加活动时，仅仅局限于活动内容的表层理解，而未具有着更加深层次的通过游戏进行学习，培养孩子的主动性、创造性，在活动中教师需要通过对孩子设置的活动内容进行有目的性的教育教导，从而使孩子理解其教育的纵深意义。在对区域的场地与空间进行选择时，幼儿园未能考虑幼儿的心理、生理等因素，在选择场地时选择了如临时场地等场所，不具备一定的活动环境与条件，并且在选择场地时需要通过对活动参与人数进行明确，使场地适配幼儿参与人数，以达到一定的安全性、标准性硬性要求。
二、中班幼儿区域游戏活动中的策略研究
（一）投放更加具有多样性的活动材料
幼儿园需要通过更加多样的活动材料对幼儿进行趣味性教育教学，因区域性游戏教学具有着空间上的束缚性，所以教师在设置活动内容时，需要丰富教育教学内容，从而使幼儿在参加活动时可以感受到一定的趣味性、轻松性。在开展手工游戏活动时，教师可以将更多的学习用具以及活动工具放置在区域内，从而使幼儿可以自行拿取，进行自主性的游戏活动，如乐高积木、毛绒玩偶、蜡笔、折纸等多种活动材料，通过多样性活动材料的投放，可以使幼儿在区域游戏活动中具有更加多样的选择内容，使幼儿积极参加到游戏活动中。例如，以“我爱我家”为主体的区域游戏活动，通过对乐高积木的投放，可以使幼儿在搭积木时扩展思维；通过对毛绒玩具的投放，使更多的女孩子参加到活动之中；通过对蜡笔的投放，使孩子在绘出自己想象中的家，扩展孩子想象思维。所以在对活动材料进行投放时，幼儿园需增加对幼儿偏好的材料进行了解与购置，从而使更多的幼儿在进行区域游戏活动时，具有着更加主动积极的自主性参与到教育活动之中，体现出该模式的有效性。
（二）灵活利用区域活动场地及活动空间
区域游戏活动得以有效开展得益于对活动场地以及空间的灵活利用，场地与空间作为区域活动顺利开展的关键性因素，需要幼儿园通过对不同区域开展游戏的布局进行合理设置，通过对不同的场地与空间进行分析，从各个不同的场地中分析出各自具有的独特性，并结合一定的游戏内容进行区域游戏活动的设置，在进行区域游戏角色定位时，通过结合区域内相关性因素，并有针对性的进行环境布设。在进行区域游戏设置时，需要对不同年龄段的幼儿进行差异化游戏设置，因幼儿处于一个身心快速发展的阶段，不同年龄段的幼儿具有着不同的认知状况、体能状况、心理状况等，所以在设置区域游戏活动时需要因材施教。对于中班幼儿群体的游戏活动开展，应当与小班与大班幼儿进行区别，是小班幼儿游戏内容的延伸，更多的注重科学性区域游戏活动并进行合理设置。区域游戏活动需要教师在开展活动时，注重教育活动在形式上体现游戏性，即轻松、愉快、有趣，通过教师设置的温馨课堂，在幼儿参加到区域游戏活动时感受到温馨愉快的活动氛围。
（三）结合实际情况为幼儿带来教学指导
幼儿园区域游戏活动的开展需要结合自身实际情况，例如在场地选择时，需要对参与活动的人数进行确认与确定，从而选择更为适合的场地有限的开展游戏活动，若未能有效的实际相联系，则会造成活动开展的负面影响。例如，安排幼儿参与户外游戏设施的活动，如跷跷板、滑滑梯等，因参与活动的人数众多从而导致幼儿在活动时造成的拥挤等状况，使活动效果不达标，不能有效体现区域游戏活动的有效性，所以在例如选择场地时需联系实际情况的进行课程设置。
结语：幼儿园在对区域游戏活动开展中，符合了幼儿成长与发展的需求。虽然目前我国在幼儿园区域游戏活动教育的开展过程中，仍具有着较为多样的问题，但随着越来越多的教育工作者开始对幼儿教育增加了一定的关注程度，并且通过政府进行的引导，我国 幼儿区域活动随着幼儿教育的发展从而不断有效完善，并得以有效发挥其对幼儿的能动性、创造性、主动性的塑造作用，使幼儿在一种良好的区域游戏活动氛围中健康快乐的茁壮成长。
参考文献
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