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我在中学教育中的几点认识

发表时间：2021/2/3 来源：《中小学教育》2020年10月（下）第30期作者：于洪龙

[导读] 本学期担任七（7）班的语文教学任务，班级49人，从入学成绩和几次考试来分析，学生层次不均衡且差距较大

        于洪龙
        深圳市宝安区燕山学校 518105
        一、教学可以相长。
        本学期担任七（7）班的语文教学任务，班级49人，从入学成绩和几次考试来分析，学生层次不均衡且差距较大。优秀层不多，整体的基础不强，学习的方法和习惯存在一定的问题。针对这样的情况我首先规范学生的课堂行为、规范学生的作业分类、规范学生的学习常规，其次组织了几个“学习小分队”，采用作业打卡、额外作业、互相激励的方式利用现代化信息手段加强学生的学习自信和学习习惯培养，在课堂上采用小组合作、捆绑评价、量化登分等方式调动学生的学习积极性，对学生实行激励性评价，例如：颁发奖牌、定期公布量化评分、展示优秀作业、习题、个性化作品等。这些手段在教学过程中起了积极的作用，学生的学习韧性和习惯逐步发展，例如：《西游记》读书笔记写了100回，人均5万字，日记写了近30篇，人均1万八千字，读了《西游记》（批注、读书笔记）、《朝花夕拾》（批注）、《艾青诗选》（朗读）、《风会记得一朵花的香》（批注）、《世说新语》（读书笔记）等，累计130万字左右。在学生学习和读书的过程中，通过不同层次学生的反馈和建议，逐步的调整课堂教学的方式方法和读书的要求以及方法，改进课堂教学，提高效率；改进读书方法，提高学生的阅读速度和水平。例如：在读《西游记》时学生提出，按照章节进行互相提问（课前5分钟，5个问题）；在读《艾青诗选》时学生提出上一节诵读课;在写日记时学生提出教师命题和自主命题各一次轮换并进行展示优秀作品；在量化登分考核中学生提出以这一标准进行奖牌的颁发等。学生促进了我的教学变革。
二、专业应该精益求精。
     本学期外出学习、听课，校内交流、听课次数不多，但是与较高水平的同行和同事在教研过程中还是感受到自身的不足，特别是模块教学还存在自身的问题，例如：作文教学如何做到线性上升，学生的写作水平从哪几个方面来挖掘上升，基础知识的落实方法可以怎样的改进，学生阅读时的速度和信息提取再加工的能力培养有没有更多的方式？每天在备课的过程中带着这些思考，对文本进行解读和重组的时候就会有意识无意识的渗透对个模块学习的方法引导，与此同时发现文本的另一种价值，可能更靠近语文教学的本质。例如：在讲到《狼》一文中，对“股”这个词语的理解，给学生出示“两股战栗”、“悬梁刺股”让学生理解“股”的含义，进而从这个字来倒推解读全文（模仿王君老师的公开课）；在讲到《从百草园到三味书屋》时抛开文本的思想（对儿童的被压抑的一种不满），从文章的内容分层到如何过渡（我不知道家人为什么要将我送到书塾里去------）探究两大部分内部如何分层次？插叙是怎样自如进行的？过渡段怎样写才自然而然？在学习《天上的街市》时，让学生进行朗读比赛，然后只问一个问题：你为什么这样读？在学生点评他人时，也只问题个问题：你为什么这样觉得？类似的课堂教学我个人以为比较贴切语文的本质：探索并理解语言的表达和运用规则，形成个人的语言综合运用能力。对学生的专业引领是很迫切的，我在教学中发现学生对专业的语文来说还是存在不少的差距，例如有的学生无法分辨心理描写和旁白；有的学生分不清形容词和动词；有的学生甚至连句子的主干也找不准；还有的学生甚至不知道“你”“我”“他（她）”是代词（可能他忘记了英文中的这类词语是代词）。

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《中学语文教学研究》中有一篇文章专门的论述关于中学语文教学的具体任务和语文专业素养方面的问题，其中谈到了教师对于专业的认知和理解，认为教师认知到了不等于理解，理解了不等于会传达给学生，我觉得很多时候我就是处于这样的一种状态。所以在这方面还是要多下功夫，这毕竟是影响孩子很久远的一件事情。
三、师生关系能够影响甚至决定学生的学习态度。
我没有说师生关系能够影响甚至决定学生的学习水平，著名的语文特级教师余映潮老先生曾经跟我说过：“我在湖北荆州搞了十年的差生教育，我发现有些差生是教不好的。”我没有曲解余老前辈的这句话，我理解他说这句话的无奈，但绝不是代表老前辈对教学失望，对学生失望，这是一种客观事实。教育从学生成绩方面讲，不是万能的。七（7）班学生来自好几所小学，学习习惯、态度、方法，课堂上的表现参差不齐、大相径庭，学习语文的兴趣也不高，甚至个别学生一开始表现出厌烦情绪。针对这种情况，我设定了表彰制度，例如：考试成绩前十名、进步的前十名、量化评分前十名、批注得分前十名等可以参加语文课外兴趣小组的活动（烧烤、爬山、徒步、少年宫、图书馆等）。制度一出，引起了学生的极大兴趣和热情。掀起了一股背诵、阅读、课堂发言等的语文热潮，学生积极打卡、认真作业、争相发言、专注批注等，我尽力采用激励性评价配合学生的热情，鼓励学生争取更大的进步，按时的发放奖牌，组织烧烤、登山活动并拍照制作成ppt在班上“刺激”其他学生。受到了家长和学生的欢迎。也在这些活动中与学生建立起良好的师生关系，又更改了上下课的口号为“老于牢狱我爱你，就像老鼠爱大米”、“老于再见，好好吃饭”，还在课堂上适时的调侃一下、讲个励志的小笑话等，学生逐渐觉得语文的学习可以同样的有趣、轻松，都渴望着自己被表扬，自己的作业和作品能够得到展示。那么，惩戒要不要呢？我觉得是必要的，但是要把握好尺度。首先尽量避免大庭广众下厉声责罚某个学生，学生也是有自尊心的；其次是小尺度，比如对上课困倦的孩子让他站5分钟或者出去洗把脸，对作业不认真或着没完成的中午到办公室补一下；上课搞小动作的诙谐他一把，在同学的笑声中避免其尴尬的同时引回课堂等。良好感情的培养不容易，就像培养一棵树，好不容易养大长高，但是想折断它确很容易，只要一斧头，有时候我们的语言就像一把利刃，可以瞬间刺透孩子的心，如果我经常这样的去刺伤，估计这点感情很快就会被淹没。有些孩子的确如余老前辈所讲在学习上很难扭转，但是在成长方面还是依然可以被影响的，能让学生在正面的、积极的、被关爱的情况下成长是很必要的。
四、任课教师之间的合作很重要。
基于班级制的教学产生了班级任教团队，这是学校教育中最基本的教育教学团队组织。班主任是其中较为重要的角色，一个优秀班主任的影响是毋庸置疑的，其他教师的合作也是很重要的。例如大家是否具有一样的教育思想和理念，是否在常规管理和学科专业学习方式方法上有共同的“纲领”是否认识到学生的整体发展和自己学科的结构位置，乃至在布置作业时的整体配合，对学生学习时间、学习方法、学习习惯规划、传授、培养的整体性等。这些都会对班级学生产生深远的影响。班级教师团队的有效沟通和倾力合作决定班级的整体学业水平。例如按照一般节奏，理科（数学、物理、化学等）在平时的学习时间要占有一定的比例，语文因为改革原因，占比最重，而英语一直是“三大主科”之一，因此从学科特点和占比而言，这些科目平时的作业结构就要教师之间互相统一。哪些是在课堂上完成的，哪些是家庭作业，引导学生在文理交叉学习中去养成良好的学习习惯。而到了期末整体测试之前，理科稍稍减少课后时间，给文科（语文、英语、历史、生地等）一些背诵复习的时间，这有利于学生学业水平测试。