戴锦环
福建省泉州南安市洪濑第三小学
【摘要】：在小学教育中，小学数学是一门非常重要的学科，不管是在日常的生活中，还是以后的学习中，都起着非常重要的作用，在小学教育中构建高效课堂不仅有利于学生更好的学习数学知识，还能够提高老师在课堂教育活动中的教学质量，高效课堂的构建还能帮助学生养成良好的学习习惯，目前对小学生的数学教育中主要面临的问题是如何构建小学数学的高效课堂，本文主要从小学数学的教学方式入手，对影响小学数学教学的因素进行分析，并针对小学数学高效课堂的构建展开相关的探索，并阐述构建高效课堂的具体实施策略。
【关键词】：小学；数学；高效课堂；构建；策略；分析
小学数学教育中构建高效课堂的目的是提高学生的学习效率和教学质量，相对于传统教学而言，高效率的课堂指的是在一定的时间内，开展教学活动，所达到的教学效果远远超过了教学的标准，详细一点就是指在小学数学的教学过程中，学生的学习效率高，课堂教学质量高。在小学数学的高效率课堂构建上，数学老师要注重提升课堂的教学效果，让好学生有限的时间内，学到更多的数学知识，能够有效的减轻学生的学习负担，让学生能够积极的参与到教育教学活动中当中，从而提高学生学习数学知识的积极性。
一、当前小学数学教学中面临的问题
（一）教学方式单一
教学方式单一的主要表现形式是：在传统观念下的小学数学教学活动中，老师偏向于“填鸭式教学”和说讲式教学，认为在说讲下的教学能够在有限的时间内将更多的知识传授给学生，但是这种教学方式只注重了在数学课堂上传授知识的速度，忽略了学生的学习能力和学习效果，导致学生对于老师讲授的知识一知半解，长此以往，学生还有可能丧失学习兴趣[1]。
（二）不注重培养学生的数学学习能力
在小学数学教学的过程中，经常会有教育观念落后的情况，比如在教学过程中，依旧采取传统的教育教学模式，在小学教育中注重的应该是学生的基础知识与解题思维的培养，但是在老旧的教育方式下，只注重学生对知识的掌握程度，对学生的数学学习能力以及学习习惯的培养视而不见[2]。
（三）教学内容只限制于教材
在教学的内容上受到限制性是指：在教学的过程中，许多老师只是单纯的将教材上的内容讲出来，不注重为学生拓展其它知识。教学内容与生活实践完全脱离，导致学生缺乏一定的实践。
二、创建小学数学高效率课堂的具体实施策略
（一）创设情境教学，激发学生的学习兴趣
小学数学教学中要创造高效率的课堂，就要加强学生数学学习兴趣的培养。学生只有在浓厚的学习兴趣之下，才能够激发其数学探究的动力和自信，使得学生能够积极的投入到数学学习中进行探究，让学生可以积极配合教师进行课堂教学，潜移默化的提升自身的数学学习能力，从而达到促进小学数学课堂效率提升的作用。
情景创设的教学方式是以学生为主体，在数学教学中可以有效激发学生的学习兴趣，使得学生积极的进行数学学习。在小学数学教学中运用情境教学的方法，教师就要根据课程内容创设相应的情境，吸引学生注意力，营造良好的课堂氛围，加强课堂教学效率的提高。
例如在北师大版小学六年级数学《比的认识，比的化简》的课程教学中。教师可以先进行情境的创设，然后根据情境逐渐的导入课程。教师在课前准备两杯不同浓度的蜂蜜水，让学生进行品尝，然后提问：“同学们，你们刚刚品尝了蜂蜜水，那么哪一杯蜂蜜水更甜呢？”在这个过程中进行情境的创设，调动学生的已有的生活经验，使其自己意识到，不知道两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的具体含量，是不容易判断的。然后再引导学生联系最近所学，想到用“比”来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。借此体验数学与生活的联系，培养学生的问题意识，发挥学生学习主动性，进而提升课堂效率。
（二）引导学生进行合作性学习，培养学生自主学习能力
合作性的学习有两个优势，一方面是能够促使学生之间通过合作解决问题，提升自身的数学学习能力；一方面是可以通过合作性的学习，培养学生的自主学习能力。这两个优势能够更好地促进数学课堂效率的提高。教师在数学教学中要根据课程内容研究的问题，将学生进行分组，让学生根据问题进行合作性的探究。俗话说：“三个臭皮匠顶过一个诸葛亮。”通过合作的教学方式可以最大限度的提高课堂效率，培养学生自主学习的能力。
例如在北师大版小学六年级数学《圆的周长》的课程教学中。教师可以先将学生进行分组，然后提出问题，让学生根据问题进行课程内容的探究性学习。教师在课前的预习后，提出相应的问题：“你有办法测量情境图中圆镜的周长吗？用硬纸板剪一个圆试一试。说说你的测量方法，测量时应注意些什么？”引导学生进行分组探究。
（三）生活化教学方式，促使学生运用经验解决问题
生活化的教学方式是引导学生将课程内容与生活实际相联系，根据自己已有的生活经验理解数学知识，解决数学问题。教师在教学中可以根据课程内容进行生活案例的设计，然后运用到课堂的教学中，提升数学课堂的教学效率。
例如在北师大版小学六年级数学《扇形统计图》的课程教学中。教师可以引入生活案例，引导学生进行探究学习。教师：“我们每天都要吃饭，而我们的膳食是否平衡有营养呢？老师这里有一幅图是“我国居民平衡膳食宝塔图”(课件呈现)，它是结合中国居民的膳食结构特点设计的。从宝塔图中你们知道了什么？”引导学生根据生活经验自由回答问题。
结束语：小学生数学高效课堂的构建，能够提升学生的学习兴趣，从而达到提升课堂的教学质量。以合理的教学方式，提高教学效率，让教育教学活动与日常生活互相关联，有助于学生将数学知识应用到日常生活中，解决一些生活上的难题。
参考文献：
[1]拜兴元. 小学数学高效课堂的构建策略分析[J]. 教育, 2017(1):00039-00039.
[2]王晶. 小学数学高效课堂的构建策略分析[C]// 2016年课堂教学改革专题研讨会论文集. 2016.
[3]李建浩. 强化高质教学,构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略分析[J]. 中华少年, 2018(30).
[4]付炜. 关于新课程背景下小学数学高效课堂构建的策略研究[J]. 中国校外教育(中旬刊), 2017, 609(26):104-105.
[5]高伟, 李晓红. 小学数学高效课堂的建设策略分析[J]. 考试周刊, 2020, 000(012):72-73.