刘英姬
辽宁省葫芦岛市炼化第一初级中学 辽宁葫芦岛 125001
【摘要】英语作为初中生的三大主科之一，在学生的教育过程中占据了重要的地位，英语是一项语言的学科，在学习的过程中必然少不了在实践生活中的运用，所以老师在授课的过程中应该增添互动教学，让学生们在课堂学习中就可以熟练地运用英语。同样针对于英语教学，老师应该根据时代的变化紧随时代的发展，在传授学生更多知识前提下，丰富课堂的教育模式。本文笔者根据自身教学经验，以互动教学模式在初中英语教学中的应用为基点进行探讨，以供各位读者进行品鉴。
【关键词】初中英语；互动教学；教学模式
课堂互动教学模式，指的是在课堂上以师生互动为媒介从而致使学生长更多的知识[1]。对于老师来说，这是一个更加新式的挑战，但熟练的运用这种方法，对课堂氛围是一个很好的保障，但随之而来的对于老师的教学难度也有所提升，老师在备课的过程应该做足充分的准备工作，凭借自己的教学经验来应对课堂实践过程中，所遇到的可能出现的情况，但是对于学生来说，学生可以在互动过程中充分的运用到自己所掌握的知识，在运用的过程中进行知识的巩固与记忆，从而提升自己的能力。
一、设置课堂情境，师生配合完善教学
在初中学习的过程中，学生对于学习还处于一个初步认知的阶段，很难掌握正确学习的方式方法，作为老师，应该在这一阶段为学生奠定正确学习的方法基础[2]。对于学生来说，良好的课堂氛围能够促进学生更加全面的学习性质，而互动教育很好的满足了这一点。首先我们在课堂中可以运用情景教学的方式，通过师生的配合来全面促进课程的进行。众所周知，口语在英语学习的过程中占据了重要的地位，在传统教学模式下，很多学生采用的都是“哑巴英语”，一味的采用应试教育，不利于学生口语的发展，在英语学习的难度增加以后，更容易让学生产生厌烦心理，不利于日后的发展。在课堂上老师可以设置情境，让学生在情境内容中用英语进行交流，而老师作为课堂的引导者，也同样要参与其中，给学生适当的建议与情景方向的引导。在此基础上，学生与老师之间的关系更加亲密，在课下教学中也奠定了前提，在学生课后自学的过程中再遇到其他问题时，学生也显然更愿意向老师寻求帮助，在每堂课课后都可以向老师询问问题，无意中给课堂的教学时间留足了空白期，更好的辅助于课堂教学。课上课下的教育配合中，学生的进步指日可待。这样的教学模式区别于传统教学模式，更能使学生在课堂学习过程中融入其中，在活跃的气氛下，学习有利于学生的课堂专注度和对知识的记忆程度，故而这样的教学方式，必须广泛实施起来。
二、运用互动教学提升学生的写作能力
写作作为英语的重要组成部分，在初中英语的教学中占据了重要的地位，在英语教学的过程中，不是语文能够在生活中广泛应用，英语的练习相对于比较局限，对于写作来说更是亦然。听说读写，作为英语组成的四大模块，老师在教授的过程中应该进行融会贯通，在课堂的互动过程中，老师应该及时注意学生的反馈信息，根据学生的反应情况来查漏补缺，弥补学生在写作过程中的不足之处，如果发生错误，老师应该及时纠正学生的不当之处，如有发生具有代表性的错题老师也应该以小见大在全班进行纠错，给其他同学提高警醒。
在长此以往的教学过程中，争取培养学生可以独立完成英语写作，进而推动学生的英语素养进步。举个教学实例，我在英语课堂的讲授过程中，针对于英语作文写作我会进行提前的享受后再让学生们进行自我练习，在前面讲授时，我也并不是单方面的输出，而是采取学生互动的模式进行，英语写作的重点是要培养学生的思路之后才是学生词汇量的奠基，这两者缺一不可，所以在课堂教学过程中，我通常会重视学生的英语写作思路，首先会让学生针对于某一命题作文的思路进行畅所欲言，再为学生的思路不足之处进行补充完善，并且与学生进行共同的讨论，采用这样的教学方式一段时间后，明显看到了学生的进步。
三、通过实际运用，提升学生的英语信心
很多时候对于学生的英语教学缺乏的不是知识的学习，更多的是要帮助学生克服自己的心理障碍，对于英语成绩不理想的同学更是如此，所以在初中英语的教学过程中，老师不仅要传授学生知识，更重要的是要帮助学生克服心理上的难关，培养学生对于英语学习的信心。在课堂讲授过程中，老师进行情景模拟的活动，大部分学生都能做到踊跃参加，但总有学生从内心里觉得自己英语成绩不够好，从而对英语学科产生抵触心理，在这样的活动中往往不会选择参加，老师应该及时观察到学生的动向，对于不愿意上台展示自己英语能力的学生老师更应该重点注意，对这样的学生，老师可以选择课下进行心理状况的引导措施，以鼓励的方式来劝说学生积极参加英语活动，对于学生的每一点进步，老师都要进行鼓励，帮助学生树立强大的英语自信心。在课堂的进行过程中，老师也可以让学生进行小组式的讨论，鼓励那些不愿展示自己英语水准的学生在小组中踊跃发言，之后在班级中做到踊跃发言，在一点一滴的进步中，学生才能够成就更加完善的自我。
四、提升学生的综合能力
互动式教学有一个显著的特征，就是可以帮助学生获得更多的学习资料，互动并不单纯的只带导师与学生之间的互动，更多时候包含的是学生与学生之间的互动，在这样的教育背景下，学生之间的关系有所相互促进，这无意中是在有意识的引导学生进行自我思考，促进了学生课下学习的积极性。在课后学习的过程中，不少学生都会对学习内容提出疑问，老师，可能没有办法顾及到班级中全部的学生，这就需要学生在课下的相互配合，对于知识点的讲述，每个学生的掌握程度不同，在课堂学习中就可以完美的体现出来，学生们通过互帮互助进行知识的彼此促进，掌握了知识点的同学，可以再次进行巩固提升，没有掌握知识点，同学在线下进行了再次学习，对于班级里的学生来说，都是一个进步。在这样的基础上，每个学生都可以运用自己的学习节奏来进行课上的学习，对于老师的讲授过程也来说，也是一个巨大的进步，大大缩短老师在课堂上的讲授时间，从而能够为学生补充更多的知识点提升学生的综合英语素养。所以老师在课堂上应该进行有意识的引导学生互动，在互动的过程中完善学生的人格发育，在此基础上，学生在日后的学习生涯中会发挥出巨大的作用价值。
五、结语
综上所述，英语的初中教学对学生来说还是需要掌握的重难点，老师必须要凭借自己的职业道德与职业耐心来为学生进行系统的全面讲解，在教学的过程中，老师可以适当转变自己的教学方式，也互动的形式来引导学生对于英语的接触，从而提升学生的综合能力，更加符合社会对于人才的需求。
【参考文献】
[1]叶幼环. 初中英语课堂教学中互动教学模式的运用[J]. 试题与研究:教学论坛, 2020(4):0187-0187.
[2]唐艳. 初中英语课堂"交流—互动"教学模式研究[J]. 数码设计, 2019, v.6(10):276-277.