徐坤红 王洁
山东省潍坊聋哑学校261021
摘要：本文运用现代信息技术的优势，对听障儿童进行听觉、言语和语言等评估及训练，有效地进行听觉训练，帮助其学习正确发音，激发他们学习语言的积极性，借助于丰富的网络资源，创设生活情境，让他们想说、敢说、会说、喜欢说，并延伸到家庭康复训练中，收到了良好的效果。
关键词：现代信息技术 听障儿童 康复训练
现代信息技术运用于教学是时代发展的必然要求。随着科技发展，更多的听障儿童佩戴了助听器或人工耳蜗等听辅设备，达到听力重建或补偿，让听障儿童具备了学习语言的听力基础，但这并不意味着无需经过康复训练，只有通过系统而科学的康复训练才可以建立听觉能力、言语能力和语言能力。如何才能使听障儿童的听觉、言语、语言康复训练达到最好的康复效果呢？现今计算机、多媒体、网络等现代信息技术展现形式丰富、资源广泛、使用便利等特点，为听障儿童多重感官学习提供了支持，有效地激发了听障儿童学习的兴趣，使听障儿童积极主动参与听觉、言语、语言康复训练，从而提高康复效果，能早日实现听障儿童回归主流社会。
一、运用现代信息技术，对听障儿童进行科学地听觉、言语和语言评估
对初入学的听障儿童，首先借助听力、言语和语言康复综合发展评估系统等现代康复仪器，科学、全面地对听障儿童的听觉能力、言语能力和语言能力的实际水平进行评估，发现存在的问题，鉴别听障儿童当前的听觉、言语和语言状态，量化指标；然后制定和执行个别化康复方案；最后，在训练一段时间后再进行评估，适时监控训练结果是否有效，及时调整训练内容及训练方向，促使康复训练实现预定的目标。即做到“评估—训练—监控”相结合[1]。现代信息技术在听障儿童康复评估中的运用，克服了传统康复评估中人为因素造成的偏差，提高了评估的信度和效度。
二、运用现代信息技术，让听障儿童更有效地进行听觉训练
听觉发展包括四个阶段：听觉察知、听觉分辨、听觉识别、听觉理解，这四个阶段是一个整体，环环相扣。刚刚佩戴助听器或植入人工耳蜗的听障儿童，听到的各种声音在他们的头脑中没有任何意义，因此，首先要培养听障儿童的聆听习惯，按照听觉发展的四个阶段，由易到难，循序渐进地促进听障儿童的听觉发展。如在对听障儿童进行听觉康复训练时，借用听觉语言康复个别化教学互动系统，将听觉发展的四个阶段细分化为30个小阶段，通过五彩斑斓的画面，丰富灵活的动画效果，活泼可爱的卡通形象和俏皮逼真的动物造型，充分吸引了听障儿童的注意力，采用游戏的形式，由易到难，循序渐进地让儿童在玩中学、做中学、做中求发展，提高听障儿童对日常生活中各种声音的辨认、区别和理解的能力，唤醒听障儿童聆听的习惯。
三、运用多媒体技术，帮助听障儿童正确发音
发音训练是听障儿童康复训练的基础。在传统的发音训练中，教师不断的重复示范朗读，听障儿童反复的机械模仿练习，这种局限于“看、摸、猜、练”的学习方式，使听障儿童疲乏而效果甚微。[2]而借助信息技术，直观、清晰地展现每个声韵母的发音时的舌位、气流变化，来提高学习效果。
启音博士在聋生发音训练中，最大的优势就是具有直观性、趣味性和丰富的播放功能。[3]如使用启音博士中的“构音测量与训练仪”，通过动态地演示让听障儿童清晰地看到发音部位的各个变化，让听障儿童能清晰地看到气流的受阻或流畅，了解口腔内唇、齿、舌位的准确位置，观察到声带的颤动以及气流的强弱，这样听障儿童就可以清楚地找到发音部位，较容易掌握发音的要领，较准确地发出这些语音了。
四、运用现代信息技术，让听障儿童更好地学习语言
（一）利用多媒体生动、形象的特点，激发听障儿童学习语言的兴趣
语言训练是听障儿童教学中最为困难和复杂的工作。由于听障儿童长时间的没有声音的刺激，语言自然就跟不上，他们的思维能力受到一定的限制，想象力更是匮乏。
所以在进行语言康复训练的过程中，就会觉得枯燥，时间一长，就会失去兴趣，然而兴趣是孩子最好的教师，只有有了兴趣，才能发挥听障儿童学习得主动性和积极性。
因此，在集体语训课教学中使用听力语言康复多媒体互动系统，围绕健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域展开，利用多媒体教学声形并茂、生动活泼、色彩鲜明的特点，以动画的形式，将抽象的变为生动形象，变静态的为动态，使听障儿童有身临其境之感，产生浓厚的学习兴趣，这样听障儿童就能全神贯注地投入到学习中，从而大大提高康复的效果。
（二）运用网络资源，为听障儿童提供更多的语言刺激
听障儿童要学会说话，必须给予大量的、足够的语言刺激。[4]大部分听障儿童生活的圈子相对狭窄，很少有机会和健听孩子一起玩，缺乏丰富的生活体验和言语实践运用机会，这样的环境难以给他们足够的有声语言刺激。而网络上有许多适合听障儿童的资源，这些资源不仅声像俱全，其内容也适合他们这个年龄段，可以弥补这方面的不足。借助网络资源，播放一些动画片、儿歌和儿童故事给他们，这些有趣的动画吸引了他们的注意力，他们边看边听的过程中也就自然习得了不少语言。
五、运用现代信息技术，帮助听障儿童更好地运用语言
通过语言训练提高听障儿童语言表达能力，养成用口语表达的习惯。运用信息技术，为听障儿童创建仿真的生活情境，创造一个自由、宽松的语言交往环境，使听障儿童的语言运用得到锻炼、提高。如在大班主题情境教学中，使用听力语言康复多媒体互动系统，通过声音、动画、图片等多种方式创设“超市”“医院”“厨房”等主题的情境，让他们置身于仿真的生活情境中，激励听障儿童主动表达，让听障儿童想说、敢说、会说、喜欢说。
六、运用现代信息技术，提高听障儿童家庭康复效果
当前众多康复专家均肯定了“1+X+Y”康复教育模式的科学性，即集体教学（1）个别化康复（Y）和家庭康复（Y）相结合。[5]家庭康复训练在听障儿童康复训练中发挥着极其重要的作用。大部分家长缺乏系统的康复知识和娴熟的康复技能且缺少专业康复设备的辅助，他们在家庭康复时很容易与学校康复内容、目标和方法上出现不一致，而影响达到康复目标的进程。
因此，一方面我们在线下定期举办家长培训，使家长树立正确的听障儿童康复观，掌握科学系统的听障儿童康复技能；另一方面利用网络，成立家校合作QQ、微信群，让家长及时了解孩子的学习生活情况，及时掌握最新的康复知识和康复理念，保持了康复训练的连续性。充分利用各种现代信息技术，对家长在育儿过程中存在的教育问题，教师及时向家长提供解决策略、传授育儿经验，切实提高家校共育的实时性、灵活性、有效性。
七、建议
运用现代信息技术，增强了听障儿童康复训练的科学性、直观性、趣味性、互动性，听障儿童多重感官参与到学习中来，大大提高了听障儿童的康复效果。但信息技术的方式并非能完全替代传统教学方式。
如在进行主题教学时，除了通过多媒体互动系统呈现模拟的生活情境外，也要注重听障儿童的亲身体验，将听障儿童回归到真实的生活场景，提高他们的社会交往能力。因此，现代信息技术的运用不能完全取替其他教学活动，需要与其他教学手段科学、有机地结合运用，才能促使康复训练实现预定的目标，切实提高听障儿童康复效果。
参考文献：
[1]万勤，张蕾，黄昭鸣.[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[2]余珊.电教媒体是聋儿语训的“翅膀”[C].镇江市特教中心论文集,2001—2002:133.
[3]王宗燕.如何使用启音博士发展听障学生的语言[J].教育教学论坛，2010（10）.