邱晓红
广东省珠海市香洲区实验学校5196000
摘要：近年来，单元整体教学理念逐渐走进大众视野，教师们对单元整体学习的理念颇为重视，基于单元主题将学习内容重组归类，形成专门的单元和模块进行学习，提升学生学科关键能力和提升学生的品格修养。本文基于单元整体视角下，对于当下教材内主题作业的设计进行分析和探讨，让单元学习成为落实学生学科核心素养的重要场所。
关键词：教育、单元教学、设计
一、单元主题作业的设计策略
1.围绕单元主题设计专题作业
单元主题作业是以一个中心话题为基点，从这个基点当中引申出相应的话题，这一过程就可以广泛的让学生发散思维和想象力，从而通过话题进行后续的思考和实践。那么单元主题作业一定要有一个明确的主体和方向，围绕着特定的话题进行知识的探索，学生徜徉在知识的海洋中，帮助学生构建一个属于这个话题的知识体系，并能起到加深课程学习印象的作用，发挥着自己独特优势，通过明确的主体进行课题设计，来实现单元学习主题作业效果的最大化，让学生在理解、分析和实践中理清思维脉络。
明确的主题就是一个明确的目标，凡是都是要从一个起点来进行，定下目标之后才能够通过努力和合作来完成，教师围绕着主题观点对学生以引导，能够发现和挖掘学生的深层潜力，将学生培养成有目标有计划的人才。
2.联系学生生活设计主题作业
教育的作用是为了提高学生的综合能力和综合素养，所以在教材当中加以单元板块，能够让学生有了一个目标的同时，还不忘细心的观察生活，让学生不要把学习当成一项重负，而是能够在学习中体验快乐和实践的乐趣。单元视角下，主题作业的设计一定要不忘联系生活实际，通过现实中真实的语境和环境来安排课程内容，从前传统的授课模式中，教师在课程安排上，会用很多高深的词汇和概念向学生进行灌输，然而随着新式教育环境的改革，很多专业教授逐渐意识到，学习不能脱离实际，要做到学以致用，才是真正实现了学习的目标。
联系实际的课题设计，可以强化学生在现实生活中学习内容的应用，以及提高在生活发现问题和解决问题的能力，例如一些真实语境下的对话，在教科书当中模拟现实去商场购物、给好朋友写信、帮助好友解决问题、遇到陌生人时如何礼貌回答，这些真实的环境就可以提高学生的综合修养，加强了为人处事和待人接物的本领，身临其境的体验，让学生能够遇到不同问题有不同的思考方式，杜绝单一思考，提高语言设计和语言表达能力。
3.依据学生水平分层设计、分类施策
单元视角下的主题作业设计，要本着多角度、全方面的理念，分层设计即是要提高课堂学习的灵活度，单元主题的选择也要发挥创新思维，不仅要寻找联系生活实际的主题，还要让学生感受到单元学习方法的乐趣，发挥着趣味设计原则，让学生展示出自己的特长和个性不压抑学生的天性。教师也要明确把握单元主题的学习内容，针对不同的主题进行不同的教育和课程安排，教师可以在课堂中让学生分角色扮演教科书中的人物，来进行一些日常生活的对话和实践操作，不仅能够提升学生对于学习的兴趣，还可以增加学生之间的友谊和合作学习的能力。
分层次的设计主题作业，在一个课题结束之后，学生可以在教师的引导之下，发散思维来延展其他的话题，通过不同主题的展开来达到一个分层的效果，这一过程中学生的思维和想象力都得到了提高，摆脱了从前学一种知识写一门作业的局面，作业的设计也能够不仅是抄抄写写的方式，而是让学生将学到的内容在生活中有所应用，真正的理解课题内容，高度整合所有概念，在不断的进行交流、实践、合作这一循环中，让学生发展成全能型人才。
二、积极探索单元主题作业的评价方式
1.合作互评与个人评价
探索单元主题的教育模式下，学生通过怎样的评价方式来提高学生的综合实力，那么不外乎个人评价和合作互评，首先个人评价是关乎着学生个人的思想成长，让学生自己发现自身的不足，日常进行自我反思工作，例如在单元主题学习中，延伸的方向是否得当，在课后的实践活动作业中是否表现积极，以及在课堂中自己的学习效率，都是可以通过自身的评价和反思来达到效果。
合作互评是要在课堂中形成一种互相督促的学习氛围，有利于提高学生的语言表达能力和学习他人优异之处的能力，并且在互相监督互相探索过程中，也能够互相交流想法，形成思想上的碰撞。
2.为学生提供评价平台
在课堂当中可以开辟出一个专门用来作为评价的一个角落或者一面墙，让学生各抒己见、畅所欲谈，不同单元的主题作业也可以在这个平台上加以展示，提高学生的自信心和成就感，也能够对学生的成绩进行检测，检验不同阶段的学习下学生有哪些进展，还可以邀请家长和不同班级的学生互相交流探讨，有了什么新的想法也可以呈现在上面，优秀的主题的作业可以得到教师和学生的鼓励，这对于其他学生来讲也是一种激励和鞭策。
评价平台可以发现自身的不足和优点，将课堂真正交给学生，使学生成为课堂的主体，有利于让学生积累知识，完善知识结构，真正爱上学习。
参考文献：
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