马雪娇
萧山区银河实验小学 311200
摘要：由于小学生的社会观念还不是很完整，所以需要《道德与法治》的学科，来帮助小学生建立健康的、健全的社会三观与生活三观，学习相关的法治观念，形成良好的情感观念。这样就需要并要求教师在设计课程教案时，认真研究《道德与法治》课程的内容，并正确利用情感教育的方法来渗透教学开展教学，情感教学不仅可以有效地帮助学生高效理解课程知识，而且有利于学生能够更好地掌握这些课程知识，并且在教师的正确指导下健康成长，形成完善良好的三观。
关键词：小学教育；道德与法治；情感教学；
小学生的健康成长需要来自各个方面的正确指引，这样才能帮助小学生建立健康的三观，为了能够让小学生不断提高自己的三观标准、道德准则、法治观念，教师就需要通过《道德与法治》的课程来进行引导。而简单的课本知识，让小学生很难完全理解其中意思，那么教师就需要利用情感教学的方法来帮助小学生更好的学习课本知识和培养健全的人格及良好的品格，为公民素质的核心奠定基础。现在本文就如何能更好地将情感教学与《道德与法治》这门学科更好的融合做以下分析。
1.有效结合，提高学生兴趣
小学《道德与法治》课程主要就是帮助学生学会社会责任，明白事理。而《道德与法治》的课程内容相对包含的内容较多，范围更广，教师很好地进行发挥，选择多样化的教学方式。前提，教师需要根据学生的学习情况及心理特征，还有教学方式的有效性来设计课程教案，因为课程的范围很广，涉及的内容很多，教师要根据每节课程的内容来进行情景设计，如故事情节教学、观影教学、学生主导课堂教学等多种多样的教学方式[1]。
例如：在课程《生活离不开规则》中，教师可以先利用多媒体教学吸引学生进入课堂状态，之后教师可以播放一段动画，动画内容：疫情前后武汉的对比，在疫情开始前，武汉到处都是车水马龙，人来人往，每个饭店里都挤满了跨年的人，大家一起在新年来临之际进行倒计时，整个城市都充满了热闹的味道。可是疫情开始后，曾经人潮汹涌的街道不再站满了人，大街小巷的商铺全都拉着卷闸门，大家井然有序的接受着核酸检测，老老实实的呆在家中，接受隔离。疫情期间有哪些规则呢？是哪些规则约束着我们？通过一问一答的教学方式，让学生在探寻问题答案的过程中，意识到无论在生活中，还是社会中，都要正确的社会责任感，让学生知道遵守每一个社会规则，人人守规则，才能让我们的生活变得更加有序。之后教师可以组织学生开展游戏教学《猫捉老鼠》，教师介绍规则：几名学生扮演老鼠，站在规定的圈内，一名学生扮演猫，“老鼠”在圈内时，“猫”不可以抓“老鼠”，而“老鼠”则需要在规定的时间内在指定的桌子上收集过冬的粮食，否则“猫”获胜。通过课后游戏的开展，能够更好地帮助学生建立遵守规则的意识，形成正确的道德意识，让学生内心产生社会认同感。
2.丰富课程，培养独立思考
《道德与法治》的课程内容相对比较抽象，课程知识有时候可能就是几张图，来让学生进行学习，由于过于抽象，学生很难理解教材内容，也不能理解教材中蕴含的道理，所以这时候教师可以利用多媒体教学和情感教学相结合，让学生能够更加直观地进行理解学习，多媒体教学不仅可以有效地帮助学生进入课堂，还能很好地让学生对课程内容进行全面理解，
例如：在课程《四通八达的交通》中，教师可以利用多媒体教学进行开展，如播放视频《中国交通的变化》，让学生更加直观地了解到中国城市交通的变化，然后在通过图片的对比，让学生进行自由观察并大胆地说出自己的发现，哪里有变化，哪里不一样了。然后教师可以让学生说一说自己家乡的变化，通过自己的观察有了哪些不一样的变化。然后教师可以播放，学生的课前准备作业，《家庭小调查》让爸爸妈妈说一说家乡交通的变化？这些变化给城市生活带来了哪些便利？再通过视频来展现城市交通的改变，开始是绿皮火车，车程慢时间久，然后演变成特快火车，车程稳定时间有所提升，再然后演变成高铁，车程短时间快，最后演变成飞机，一个小时就能跨越南京到烟台，让学生直观的感受交通的变化。
课程结束后，教师可以组织学生进行角色扮演的游戏，让学生扮演不同岗位的工作人员和乘客，模拟火车站活动的情景，如售票口的售票员，安检处的安检员，检票口的检票员，车厢内的乘务员。在游戏结束后，教师提问这些岗位起到了哪些作用？通过视觉、听觉的教学模式，教师在给予一定的引导，学生很好地将课本内容进行学习，掌握相关课本知识，形成良好的独自思考的能力。
3.正确面对，培养道德观念
小学生因为年纪小，社会阅历不丰富，所以他们的价值观还不够完善，很多时候没有一个精准的判断，没有一个正确的道德标准。所以，在小学的《法治与道德》课程中，教师需要给予及时的指引，帮助学生形成正确的道德标准，促使学生可以建立良好的道德品质和个人行为。在课程教学的过程当中，教师需要根据学生的心理特点、学习范围、环境认知等方面开展课程内容。为了能够让小学生更好地对法治、道德知识的学习和了解，教师可以在教学过程中将实际生活中的例子和课本中的内容进行相结合，然后在根据设计的课程内容开展有效的多样化教学，帮助学生在实际生活中也能够遵纪守法，构建正确的道德标准[2]。
例如：课程《上课了》，教师通过提出问题“上课时人人遵守纪律，课堂上大家都能够快速进入课堂，但是如果大家都不遵守纪律呢？会出现什么样的情况呢？”通过提出问题让小学生说出自己的看法。之后教师可以让学生说一说课堂纪律都有哪些，通过让学生自己描述课堂纪律，可以更好的加深学生对课堂的纪律记忆。教师在课堂上可以做出假设，如果大家都不遵守课堂纪律，课堂会变成什么样的，大家还能够更好的进入学习状态吗？让学生通过小组讨论得出以上问题的结论，最后教师做出课堂总结，在课堂上有哪些纪律需要遵守，如何遵守，如果不遵守课堂纪律会出现怎么样的结果。从而来加深学生的课堂纪律记忆，并且能够更好的遵守课堂纪律。
4.以情动情，建立情感认知
在小学《道德与法治》教学中，不仅要培养学生良好的道德标准，价值观念，更要培养学生健康的思想感情，帮助学生充分调动情感因素，通过对社会公益、爱心公益的全面学习，来提高小学生的情感认知，使学生在面对是非对错时能够有正确的理解和正确的判断处理[3]。
例如：课程《爱心的传递者》，在这节课的教学当中，教师可以利用播放视频来吸引学生的集中力，在观看结束后，教师提出问题，你在这首歌当中都听到了什么？有哪些感触？可以让学生一起沟通交流。然后让学生说出，你得到过别人什么样的帮助？什么样的关心？以及当时的感受。让学生回忆描述出被别人帮助关心时的心情是怎么样的。然后在说一说自己又给过别人怎么样的帮助与关心，在给予这些帮助和关心时，自己又是怎么样的心情。通过这样自我思考的教学方式，不仅可以快速地帮学生回忆起被帮助关心时的愉悦心情和帮助关心别人时产生的责任感与满足感，教师还要通过关注学生的情感体验，让学生学会换位思考在基础认知上体验不同的情感。之后教师不仅要让学生理解学习自己力所能及的帮助与关怀，更要让学生学习充满大爱，教师播放无偿献血、捐资助学、抗震救灾、奔赴疫情前线这些充满大爱的视频，让学生说一说自己看完这些视频之后的感受，勇敢表达自己的想法。努力做一个爱心传递者，主动献爱心、做好事，让我们在日常生活中，乐于发扬助人为乐的精神，在他人需要帮助的时候及时伸出援助之手，做一位爱心传递者。
结语
小学的《法治与道德》教育课程是一门非常重要的课程，它能够帮助学生更好的建立社会价值观，从小引导学生正确行为规范，帮助小学生建立良好的学习成长环境，引导学生拥有正确的情感观热爱祖国、明辨是非等。所以，教师应该合理地采用多花样教学，帮助学生更好的学习理解课程内容，结合实际生活，增强学生的社会责任感。
参考文献：
[1]王文辉.浅析情感渗透在小学道德与法治教学中的运用[J].小学教学研究（教研版）,2020,(9):27-28.
[2]赖苏银.如何在小学道德与法治教学中培养学生的道德与法治意识[J].考试周刊，2020,(43):103-104.
[3]李乐军.浅谈如何在道德与法治课堂教学中渗透核心素养培养[J].新课程·上旬，2018,(4):8.