曾飞
四川省眉山市青神县白果乡罗湾学校，四川 眉山 620460
摘要：小学学生年龄较小，受制于认知范畴与知识学习而未能形成成熟的思想，他们渴望获得独立却不具备独立能力，道德与法治课程的开设能够给予学生们正确的指导和帮助。而教师的指导必须要与学生的亲身体验有效契合才能够获得更好的效果。道德与法治课程的主要教学目标就是要让学生们明确如何成为守法公民，如何避免虚度生活。高质量的课堂教学能够给学生们带来更加丰富的学习体验，教师应该围绕道德与法治课程教学目标制定切实可行的教学目标，帮助学生们正确认知道德与法治课程，提升学生们的参与深度，实现学习主动性与自觉性的同步提升。
关键词：小学；道德与法治；课程资源；开发；利用
中图分类号：G621 文献标识码：A
1小学道德与法治课程教育的意义
小学阶段的学生心理以及生理都不成熟。在很多小学生的眼里，世界是充满阳光和爱的，他们觉得所有的人都是善良的，缺乏明辨是非的能力，不懂得如何区分善恶。所以，小学生很容易受到各种伤害，也很容易被犯罪分子利用和攻击。所以，小学开设道德与法治课是必要的，要让儿童接受基本的法治教育，帮助儿童形成正确的价值观，使儿童学会辨别是非，懂得分辨善恶。
在小学道德与法治课堂上，教师要不断进行思想品德教育理念的渗透，针对学生正处于身心发展的重要阶段所存在的特点，对其加以正面的引导与教诲，慢慢地用温和的态度与耐心的指导帮助学生端正学习态度，认识到尊师重道的重要意义，并锻炼他们处理生活中出现各种问题的能力。确保他们能够成长为遵纪守法、讲文明懂礼貌的优秀青少年。
2小学道德与法治学科教学现状
2.1学生家长忽视小学道德与法治学科
当前，大部分家长仍深受应试思想的束缚，在学生学习过程中，不注重过程，只看结果。这里所谓的结果就是考试成绩，只要成绩足够优秀，其他方面皆可忽视。而小学道德与法治就是被家长忽视的学科之一，父母是学生的第一任教师，其言行举止对个体的影响力非常巨大，家长的不重视逐渐影响了学生，将全部学习精力放在了主科学习上，造成学习畸形发展。换言之，若想提高小学道德与法治教学实效性，家长的配合与关注必不可少。
2.2小学道德与法治教学模式传统死板
在部分教师看来，教育手段与方法是随着社会的发展而不断变化的，因此，教育手段改革也是形式发展的需要。但是某些年龄较大的教师仍然在课堂中沿用“老一套”的教学方式，一本教材、一根粉笔、一张嘴就是所有教学工具。此外，还有部分教师认为小学道德与法治不是所谓的“主科”，不必过度研读与钻研，这种落后的想法使教师没有对课堂教学模式进行改良，也是导致课堂气氛僵硬、缺乏灵活性的主要影响因素之一[1]。小学道德与法治课堂中，学生是课堂的主人，教师的教学设计应当以学生的实际需求为主要参考，将小学道德与法治理论知识与学生的日常生活紧密联系起来，使课堂教学内容全面化、多元化，在提高课堂教学效率的同时，培养学生的道德与法治意识。
3合理开发和利用教学资源，提高小学道德与法制教学效果
3.1利用生活案例落实法治教育
法律在人们的生活中随处可见。因此，在小学道德与法治课堂，教师对法治教育实现生活化教学，要避免照本宣科。每天生活中发生的很多事情都能作为法治教育的案例。教师在课前可以在网络上搜集各种资料，针对课堂内容展开多媒体案例教学。除此之外，小学道德与法治教师还可以将《今日说法》栏目中的某些内容和课堂结合起来，鉴于小学生年龄较小[2]。
教师尽量选择一些简单的案例，制作成视频或图片的形式，然后通过多媒体向学生展示这些案例，引导学生利用课堂上的法律知识分析这些案例，通过这种方式，学生的法律知识便会得到巩固，也会学会运用法律知识。
3.2利用情境教学落实法治教育
在小学道德与法治教学课堂时，小学教师要合理地运用情景教学模式有效进行法治教育。情境教学是一种非常有效的教学方法。首先，教师要利用情境教学法来提升小学生学习法治的兴趣。其次，借由情境教学，教师可以引导学生深入情境，深刻体会安全教育学习的重要性，从而增强自我保护意识[3]。比如，在最基本的小学法治教育里面，教师要让学生学习最基础的安全知识，就比如，基础的交通安全知识。教师要教导学生，在过马路时要左右看，红灯亮时不过马路，绿灯亮了才开始行走。或者，教师要让学生了解基础的防火救火知识，让小学生懂得在生活中避免火灾发生的方法，以及如何在火灾发生时保护好自己，及时逃离火灾现场，面对火灾时也不可慌乱。特别是小学道德与法治教师要对学生开展深层次情景教学，教师要利用情境教学生分辨陌生人的诱拐行为，以免被陌生人诱骗而受到侵害。
3.3利用网络资源，建立学校、社会、家庭共同参与的立体法治教育网络
如今是互联网时代，网络的普及为小学道德与法治教育创造了很多有利条件。基于网络，学校、社会、家庭能够共同参小学生的法治教育，共同保护小学生，并为小学生的身心健康成长保驾护航。学校可以利用各种网络平台对小学生进行法治宣传，像学校的官方网站、官方微博、微信、公众号等可以成为教师落实法治教育的课堂。同时，班主任也可通过个人社交软件和家长沟通与交流，做好家校合作，共同对小学生进行普法教育。
3.4尊重学生个体，实现德育法制知识渗透
每个学生都是独立的个体，他们在学习知识的时候，都会因为自身思维习惯或者学习见闻等不同，提出不一样的问题或者产生不同的感悟。教师在围绕小学道德与法治课程教学开展德育的同时，也应当积极制定各种教学策略，确保每位学生都能在课堂上得到最合适的指导与教学[4]。随着新课改的不断推进，在小学道德与法治课程教学时，教师也要顺应新课改背景，充分尊重学生个体需求，督促学生充分发挥自身特点，在课堂上畅所欲言，基于所学内容提出新的见解，大家集思广益，共同讨论，在头脑风暴中相互促进，共同进步。
在“周末巧安排”这节课的课堂学习过程中，教师就可以让学生在课堂上畅所欲言，说一说在不同的周末自己分别是怎样度过的，跟其他同学以及教师分享生活趣事。有的学生会说自己周末参与篮球或者足球运动的经历，有的学生会说自己看了哪些好电影，还有的学生注重分享自己的家庭趣事等。这样的教学方式给了学生一个展示自我的平台，大家都能畅所欲言，在学生介绍自己周末体验生活的过程中，他们可以很巧妙地结合自己的生活经验与实际感受，说出更精彩丰富的内容。教师还可以在平时使用各种社交软件，借助微信或者QQ与学生家长及时沟通，分享一些带有思想品德教育理念的言论或者优秀文章，让学生家长平时也对学生进行思想灌输与渗透，学生在感受文化魅力的同时也将各种思想品德知识内容牢牢记在脑海中，提升自我综合素养，健康、茁壮地成长。
总而言之，在小学道德与法治课程的教学过程中，强化学生自主学习是非常重要的。作为道德与法治课程的教师，就需要了解目前教学活动中存在的不足，然后改善学习方法，并且做好规范引导，加强实践，让教学活动可以取得更好的效果。
参考文献
[1]吕艺雯.道德与法治课程体验式教学探索[J].成才之路，2019(29):22-23.
[2]孙红梅.道德与法治课程游戏教学模式[J].家长，2019(27):55-57.
[3]杨瑞.少年学生“道德与法治”课程教学策略初探[J].陕西青年职业学院学报，2019(03):64-65.
[4]刘健.在小学道德与法治课程中有效利用时政资源[J].新智慧，2019(22):45.