白双艳
云南省普洱市墨江县联珠一小 云南省普洱市654800
摘要：农村小学生厌学心理一直严重影响农村小学教学质量，也是学校工作中一大难点。本文对农村小学生厌学心理进行了详实的调查和分析,对厌学心理产生的家庭因素、学校因素、社会因素以及个人因素进行了探究,试图探寻该问题的解决方案,为解决农村小学生的厌学问题提供一定的借鉴。
关键词：农村小学生，厌学心理，对策
一.研究背景
根据学校对厌学学生的探究了解，厌学学生的学习、生活、心理等各个方面都存在着比较严重的问题。生活中重视钱财，课堂上随意讲话、当面和教师顶嘴，不喜欢参加学校活动，课后不做作业，会做出一些与社会道德相反的行为，如欺骗、撒谎、偷窃等。
学校建立心理咨询室多年，心理咨询室组建了一支心理健康教育兼职辅导员团队。在专业心理咨询师的带领下，不断钻研学习，积累了一定的个体及团辅经验，为厌学学生的转化工作积累了一定的经验。
二.研究意义
通过研究，可以让教育者、家长、未成年人工作者，找到转化厌学学生的有效方法和途径，促使厌学学生及在道德边缘及犯罪边缘的学生，能够得到科学的引导和良好的转化；通过研究不断积累策略，以点带面，将研究策略成果辐射到各农村小学，让教师能够找到有效转化厌学学生的方法，促进厌学学生个性的健康发展。
三.厌学原因探析
（一）家庭原因
1、“留守儿童”现象突出。
厌学学生多为留守儿童；留守儿童大部分都是和爷爷奶奶一起生活，隔代教育，在不同程度上影响小学生的身心发展。尤其是在农村，家长忙于做活，很少管孩子，几乎不关注孩子的心理状况，孩子感觉自己不被关注，渐渐产生自卑、嫉妒等不良心理，于是消极颓废，开始厌学。
2、单亲家庭增多及不良家庭环境的原因。
一个和谐的家庭让人感觉温暖和幸福，让人心情愉快。相反，一个不和睦的，粗暴的家庭，让人感觉人心惶惶，烦恼和郁闷。近年来，离异家庭增多，多数单亲家庭的父母对孩子的心理需求重视不够，有些因补偿心理溺爱孩子却忽略孩子心理健康。有些家庭虽然没有离异，但争吵不断，没有给孩子一个良好的成长环境。
3、家庭教育不当。
目前在农村，多数家长文化水平相对较低，家庭教育方法不当，传统的家庭教育模式让他们习惯性认为，孩子只要是上学校，就是老师的事了，对孩子学习生活状况不闻不问；部分学生，晚上看电视到半夜，有的通宵玩手机，家长开始不管，后来无法管；孩子没有目标，纯属是混日子；家长缺乏榜样示范，部分厌家长自身有打麻将、经常嗜酒的习惯，没有正确的引导和教育孩子，久而久之，这部分学生思想懒散，学习兴趣下降，形成懒惰、贪玩、不看书的不良学习习惯，甚至开始厌学。
（二）学校原因
1、师生关系。
不可否认，很多小学生厌学就是从“厌师”开始的。学习成绩好的、纪律好的学生，往往受到老师的喜爱，而成绩差的、纪律差的学生往往被老师所责备，缺乏包容；教师缺乏对厌学学生心理沟通的方法和技巧，没有与学生正确共情，使厌学学生渐渐远离教师，不愿沟通；厌学学生反反复复的不良行为让老师心力憔悴，失去耐心；教师缺乏厌学学生转化工作的策略，心有余而力不足。
2、学生间的人际关系。
小学生十分重视同伴关系，在小学阶段学生的亲和对象多数为成绩好、老师喜爱的对象。厌学学生得不到同学的认同，人际关系的影响对学习无法专注，心不在焉。最后会找到和有共同点的学生相处，寻求归属。
3、学校单一的教育模式
农村学校教师资源缺乏，教育形式单一、教学内容相较单调，很难调动学生的学习积极性。
（三）社会原因
当今社会对人才的需求很大，好多学生都背负着成年人的沉重期望，过早的加入社会竞争的航流。
农村不良的社会风气、教育资源匮乏、学校不良的周边环境等社会因素都是造成农村小学生厌学的原因之一。
（四）个体原因
多数厌学学生人生目标不明确，许多农村学生由于受到自身及所接触的人的视界的限制，没有远大的理想，学习目标不明确，缺乏学习的动机，一旦遇到困难可能就轻言放弃，甚至出现厌倦情绪；学生普遍心理承受能力很弱，一点小挫折就可能伤其自尊心和自信心，不能正确认识自我，自然就很容易产生厌学情绪。
四.对策探析
1、学生、家长、教师三方合力解决厌学学生厌学问题。
2、采用积极心理学、心理学沟通技巧、科学心理疏导技术、心理团辅、个案成长记录、家庭治疗等相关理论和技术进行实践研究，用“行动研究”的方式，探索厌学学生的转化策略。厌学的学生在学习上悲观失望、自暴自弃，要耐心细致地对他们进行个别辅导，发现其优点，及时鼓励给与强化。
3、用爱感化，静待花开。
（一）学校方面
（1）选定研究对象，厌学学生20人，其中留守儿童十人、单亲孩子十人；甄选20个爱心帮教妈妈一对一帮教。每周一次约会，每月一次主题亲子活动，让孩子体会亲情，感受爱的力量。
（2）制定厌学学生转化计划，完成学生成长档案 。
（3）有计划开展学生个体辅导及团体辅导。通过二十年后的自己、人生尺等团辅激发学生的学习动机，一方面要帮助学生树立正确的学习目的，寻找自己的理想。明确学习的意义和知识的价值；通过团辅认识自己和接纳自己，让学生明白每个人都独一无二的，要学会做更好的自己，不断完善自己。
（4）教师要真正接纳厌学学生，用科学的沟通技术与学生交流，提高与厌学学生的共情力，和学生建立良好的师生关系，并不断完善自己的教育教学方法，因材施教，对厌学学生要多一份关心，多一份爱，用期待的目光、足够的耐心对待学生，详尽了解他们的学习态度、智力水平、学习方法、个性特点、家庭情况等再进一步进行转化辅导工作。
（二）家庭方面
1、组建研究对象家长学习班，系统开展家庭教育培训，在研究过程中，学校要多次开展了“家庭教育的重要性”、“教育的主战场在家庭”、“走出家庭教育的误区”、“如何建立亲子关系”、“如何做一个合格的父母”、“如何科学惩戒，帮孩子走出网络依赖”等家庭教育讲座，让家长重视家庭教育，从全方位的教育孩子，支持、鼓励和引导孩子，而不是简单粗暴的对待孩子，促进孩子人格健全发展，促进身心全面健康发展。家庭教育的作用，长期才显成效，需持之以恒，终可静待花开。
2、营造良好的家庭环境。
家庭环境对孩子的健康成长和发展至关重要，让家长明白给孩子营造一个良好的，温暖的家庭环境的重要性，并付诸于行动。对于亲子关系不良的家庭，通过个体辅导及家庭辅导，重建亲子关系，做孩子的榜样，以身作则。单亲家庭的父母让孩子感受到双方对孩子的爱始终如一，重组家庭的父母让孩子感受到四个监护人对他的关爱；留守儿童父母在精神层面多关注，尽量让家乡的孩子感受到与父母人离心不离。
（三）社会方面
厌学学生的转化工作，不仅需要家校合作，还需要社会的参与。学校与县妇联、县团委、县检察院未成年人工作室积极联动，共同关注留守儿童，关注厌学学生。为此检察院大力支持，院校合作，组织了爱心妈妈团队，妈妈们来自社会的各个行业、有医生、检察官、公务员、老师、警察等，爱心妈妈进校园一对一结对帮教，让厌学学生的心理渐渐升温。
结语
我们每个人的内心都有一个储爱的箱子，当箱子满的时候，我们才会有足够的爱给予别人，才有能量去成长。只有学校、家庭、社会三方合力，用爱关注，真诚的帮助他们才能从厌学情绪中走出来，树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心和勇气，从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。
爱的力量无穷尽的，当他们储爱的箱子满了，便会用向善向上的精神回馈社会。
参考文献：
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[2]卢家楣．情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，1999，120- 150.
[3][苏]霍姆林斯基．把整个心灵献给孩子[M].天津：天津人民出版社，1981，120- 145.