张涛
西宁市西建中英文学校 810000
摘要：人工智能关键技术包括知识图谱、计算机视觉、人际交互、生物特征识别、机器学习、自然语言处理等，可以有效创新教学格局，促进学生全面发展。项目化教学旨在培养学生的自主学习能力，其转变了教师的教学角色，是基于培养学生创新意识、提高学生的学习能力和综合素养能力为目标的一种教学方法。人工智能与初中信息技术项目教学进行有效融合，两者相辅相成。为此，本文探究其教学优势，并对应用策略的落实进行了解读。
关键词：初中信息技术；人工智能；策略
一、人工智能在初中信息技术项目化教学中运用的突出优势
在初中信息技术项目化教学中，其重点是提高学生的信息技术能力，包括动手操作能力、信息搜集、判别能力等，是基于计算机的认识和应用为前提展开的学习探究。人工智能的融合，可以有效充实信息技术教学的内容，提高学生自主学习的自信心，其更加具有针对性，可以有效涵盖信息技术中的感测技术、通信技术、控制技术等[1]。同时，它还是学生综合能力培养的催化剂。在信息技术教学中，编写程序是学生信息技术能力培养的重要组成部分，也是人工智能的主要内容之一，更是项目化教学优势凸显的有机载体。它不仅可以让学生在项目学习中提高自主探究能力，还可以锻炼学生的思维，优化学习过程，有效激发学生的创新意识。以上所述，我们可见其运用的优势所在。
二、人工智能背景下初中信息技术项目化教学中的落实策略
（一）在项目化教学中融入创客教育，作为人工智能的启蒙教育
项目化教学和人工智能最大的特点就是创新，项目化教学是基于提高学习能力为本的一种教学方法。教师在项目化教学中融入创客教育，倡导学科融合，可以有效提高学生的分析能力、创造能力、实践能力。它是学生认识人工智能的有效辅助手段。
例如，在教学《制作FLASH动画》信息技术内容时，教师可以基于时代教育背景为前提，以“大战病毒”为项目化教学主题，以分层合作的方法针对项目内容、项目实施步骤、项目结果等进行设计优化。为提高项目化教学的实效性，教师可以利用人工智能图像识别，认识图画中不同的病毒名称，使其体验到人工智能在教学中的应用优势。随后，教师可以让学生结合项目主题在动画设计中利用工程设计、帧数学计算等设计一则动画视频，在培养学生信息技术素养的同时，提高学生的创新思维能力。
（二）构建编程教育体系，在项目化教学中培养学生的编程思维能力
课程建设是教师教学质量提升的关键所在。人工智能教学背景下针对初中信息技术进行项目化教学，这对于教师而言不仅是理论知识的挑战，还是实践探索的挑战[2]。基于此，为提高项目化教学质量，教师可以构建编程教育体系，通过项目化教学培养学生的创新思维能力。
例如，在教学《程序设计》信息技术内容时，涉及到程序设计语言等内容讲解，为提高理解，强化学生对程序设计学习的能力，在教学的时候可以导入赵本山、宋丹丹小品幽默语言对话的内容，在情境创造、激发兴趣的过程中，利用人工智能中语音识别、自然语言处理的功能，通过调整代码顺序实现对话输入和输出。这样可以让学生了解程序的逻辑性和顺序步骤。然后以编写“三角形面积”为项目化教学主题，让学生小组进行计算机程序语言编写，结合人工智能明确提取信息的方法，利用人工智能将变量、语言运算等进行程序设计优化。这样，学生可以在认识程序输入、输出顺学结果的过程中，进行项目学习探究，通过读题、审题——解题思路布置——解题等编程体系，有效完成项目任务。
（三）设定项目化教学流程，关注人工智能问题求解培养素养
基于人工智能教育背景下针对初中信息技术展开项目化教学，教师要设定科学的项目化教学流程，关注人工智能问题求解，在交流、互动、探索、分析中提高学生信息技术的应用能力，锻炼思维。
例如，在教学《网站制作》信息技术内容时，本课旨在通过了解Dreamweaver，让学生能够创建网站，给网页增加动感效果。教师在教学的时候可以导入优秀网站制作视频情境，在情境体验中以“我的成长”为项目化教学主题，让学生运用人工智能相关应用对其程序的设计以及图像识别的运算、变量、函数等进行实践探索与分析。教师可以以情境体验——需求分析——程序设计——调试拓展——分享交流为项目化教学流程，依据项目流程利用人工智能进行问题求解，确定活动目标，培养学生的信息技术素养和能力。
（四）结合软硬件的操作
尽管本节课内容以理论知识为主，教师还是可以创造一些让学生操作体验的学习活动。比如，利用现在市面上流行的智能音箱设备，让学生跟智能音箱展开对话、进行比赛，感知和体验语音识别技术。而且，在人工智能技术向各领域渗透的同时，越来越多的人工智能开放平台也纷纷涌现，百度、阿里、腾讯、科大讯飞等互联网企业都建立了自己的开放平台，它们在自动驾驶、城市大脑、医疗影像、智能语音等方面有着各自的特色。教师可以选择其中的一些开放平台，让学生操作和体验人工智能技术的应用。
（五）结合学生的思辨
可以就人工智能的发展做一些延伸和拓展。比如，就“人工智能会不会取代人类?”的问题，组织学生开展辩论。还可以提供一些素材，如著名物理学家霍金曾发出的警告“人工智能可以在自身基础上进化，可以一直保持加速度的趋势，不断重新设计自己;而人类，我们的生物进化速度相当有限，无法与之竞争，终将被淘汰”，引导学生辩证地看待人工智能技术的发展，培养信息社会责任素养。
三、结束语
人工智能教育背景下初中信息技术项目化教学的开展，教师不仅能提高学生的学习能力，还可以培养学生的信息技术素养。学生在自主探究、教师辅助、思维启迪、教学流程优化中，提高对信息技术知识的理解和创新能力。
参考文献
[1]贵向俊.人工智能背景下初中信息技术项目化教学改革研究[J].教育教学论坛，2020（15）:129-131.
[2] 马骁琦.基于人工智能的初中信息技术项目化教学研究[J].中学信息技术教育，2020（04）:192-194.